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domingo, 21 de abril de 2019

Situaciones comunicativas en el aula: A1-A2-B1-B2-C1-C2

Competencia comunicativa

"La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio-histórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación.
En palabras de D. Hymes, la competencia comunicativa se relaciona con saber «cuándo hablar, cuándo no, y de qué hablar, con quién, cuándo, dónde, en qué forma»;  es decir, se trata de la capacidad de formar enunciados que no solo sean gramaticalmente correctos sino también socialmente apropiados".






Sugerir, preguntar, contar, persuadir, sorprenderse, disfrutar, pedir y reaccionar. Provocar con la imagen las palabras, escritas y/o habladas, expresiones, información organizada o espontánea...en definitiva, conseguir que nuestro estudiante se exprese a través de una situación comunicativa familiar.

sábado, 27 de junio de 2015

Publicidad. Material de ELE






Sonido: Música que simule misterio, suspense, intriga...
(tono íntimo, rotundo, perseverante)
Locutor : Entre nosotros y tú...puede estar tu futuro
Sonido: Música Corporativa

(tono corporativo, formal, convincente)

1. Continua tú con el anuncio. Imagina cómo sigue el locutor. ¿De qué es? ¿Qué publicita? ¿Cuáles son las características?

Locutor :
Locutor :
Locutor :

Sonido: Cierre

Te dejamos el original para que lo oigas y compares:


2. Con tu compañer@, diseña un anuncio y preséntalo a la clase en el formato que elijáis. ¡Todo vale!

sábado, 2 de mayo de 2015

FLIPPED CLASSROOM O LA CLASE INVERTIDA. Reflexión didáctica.

En nuestro trabajo, la rutina se presenta como el peor enemigo, la indiferencia como la sombra gris que empaña la luz progresiva y el rechazo a la innovación, se convierte en el sendero perfecto para un final trágico.

Buscar, participar, involucrarse, preguntar, investigar, estudiar...arriesguemos nuestra inteligencia a nuevos retos, seamos valientes y entremos cada día al aula con un atrevimiento nuevo, distinto, fundamentado y a la espera de excelentes resultados, sabiendo que nuestro último error se convierte en una lección más de aprendizaje.
Transformemos el modelo tradicional de clase donde el docente imparte una clase magistral en el aula y los alumnos realizan las actividades en casa, por otro significativamente distinto en el que el alumno aprende los contenidos fuera del aula y trabaja los procedimientos dentro del aula. Santiago Moll



domingo, 6 de julio de 2014

Los tiempos de pasado en ELE a través del cuento. A2.B1







¿Recuerdas los usos de los tiempos de pasado? Te propongo una reflexión primero. Debes encontrar el sentido de pasado de las frases. Ejemplo:

1. Cuando llegué a casa, Pepe había preparado la cena.= Acción pasada anterior a otra acción pasada.

Sigue tú:























¡Vale! Ahora intentaremos explicar el uso de los pasados en este cuento. ¡SUERTE!



sábado, 5 de julio de 2014

Crea tu propio personaje.Siluetas.A1



Os dejo unas siluetas para que vosotr@s decidáis el tipo de persona, dadle vida y para ellos: un nombre, una ropa, una edad, una profesión, una ciudad, una país, un trabajo, unas relaciones sociales, etc.
¡Tú decides!



jueves, 29 de mayo de 2014

B2-C1-C2. Cuentos clásicos para chicas modernas


 CUENTOS CLÁSICOS


Los cuentos dan mucho que hablar, bien por los recuerdos que nos traen, bien por el juego que nos dan. Vamos a trabajar adaptándolos a la sociedad de hoy. Os dejo una muestra. Id pensando en otro clásico para transformarlo en un cuento clásico para:
un chico de hoy
una mujer trabajadora de hoy
una abuela de hoy
...decide tú.

miércoles, 28 de mayo de 2014

Aspectos socioculturales del español fuera de España. C2

















La tarea que os propongo después de escuchar el audio, es contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Qué tipo de información es?
2. Usos del subjuntivo: ¿son correctos?
3. Español oral: ¿eres capaz de transcribir alguna frase?
4. ¿Has tenido alguna experiencia de este tipo?
5. ¿Por qué se produce esa situación?








sábado, 26 de abril de 2014

Crear una conversación a partir de una imagen: A2-B1-B2-C1-C2






















Se abre el debate con unas cuestiones a partir de esta imagen:
1. ¿Qué es una tribu urbana?
2. ¿Conoces alguna tribu urbana?
3. ¿Perteneces a alguna tribu urbana? ¿Cuál? ¿Cuales son las características?
4. ¿Quién y qué determina una nueva tribu urbana?

Leamos el siguiente artículo.
1. Señala las palabras nuevas.
2. Indica las características de los hipster.
3. Busca el origen de esta palabra.
4. Si nos queda alguna duda, escucha este audio:

Conclusión: ¿eres un/una hipster?
Diseñemos una nueva tribu:
1. Nombre.
2. Características.
3. Diseño gráfico.
4. Busquemos a una persona influyente que pueda empezarla.

domingo, 30 de marzo de 2014

Canción ELE A1. Efecto pasillo.

Identifica la información con la imagen:

la multitud

película
veleta
puerto
loro parlanchín
tesoro
mar adentro
brisa
nube
sabor a menta
cima
avión
halcón
ángel

                                                            

pirata bueno
respirar
besar
velero
motor
nacen de tu cabecita
ganas de fiesta
novela
pensar
estrella fugaz
energía positiva
sonrisa


¿Preparad@ para completar la canción? Escucha sin mirar. Después de dos veces, comprueba tus respuestas con el vídeo.



BUSCANDO UNA LUZ
Efecto Pasillo 

Oh, oh
Na na na na
Oh, oh
Na na na na
Oh, oh
Na na na na

Vengo con __________
Quiero versos de ____________
Labios con ______________No seas traviesa
y ábreme la puerta.
Tengo __________y un_________,
un ____________
y un __________entero.
Vente conmigo __________te prometo que seré un____________.
Buscando una luz
te he visto pasar
bebiéndote el tiempo al___________.
Te he visto _________
el viento y el mar.
El ________del mundo es tu caminar

Oh, oh
Na na na na
Oh, oh
Na na na na
  
_________________ flores que nunca marchitan.
________de forma diferente
se vuelve inteligente
si se convierte en_____________,
esa que te da la vida,
esa que convierte cada día en una_____________,
una bomba de caricias,
un masaje de la______,
______que te sube
y que te lleva hasta la________.
Que te lleva hasta la cima, ah, ah
Buscando una luz
te he visto pasar
bebiéndote el tiempo al__________.
Te he visto _________
el viento y el mar.
El ________del mundo es tu caminar

Oh, oh
Na na na na
Oh, oh
Na na na na
Como un _______silencioso
corto el aire.
Tu sonrisa brilla entre__________.
La _______que nunca ha visto nadie.
Como ________que siempre
señala el sur.
Un ______de caramelo
que me endulza todo el cielo.
_______de cartulina
que me enseñe el universo.
________________que me persiga a ras del suelo.
Que detrás de cada quiero
haya un puedo.
Buscando una luz
te he visto pasar
bebiéndote el tiempo al respirar.
Te he visto _________
el viento y el mar.
El ________del mundo es tu caminar
Buscando una luz
te he visto pasar
bebiéndote el tiempo al respirar.
Te he visto _________
el viento y el mar.
El ________del mundo es tu caminar
Oh, oh
Na na na na
Oh, oh
Na na na na



sábado, 15 de febrero de 2014

Graffiti, ¿arte o vandalismo? ELE C2

Wordle: Graffiti




Salgamos a la calle y paseemos, miremos y descubramos nuevos modos de expresión. Unas veces es la palabra, otras, el dibujo, en ocasiones, la música, etc.
Os dejo un vídeo y unas preguntas. El debate está abierto.

¿Qué es un grafitero?

¿Lo que se pinta en la pared tiene significado solo para el autor, es un medio de expresión social o de comunicación entre grafiteros?

¿Qué no pintarías nunca en una pared?

¿Existen rivalidades entre grupos de grafiteros?

¿Cuál es el mayor objetivo de un grafitero?

¿Existe la moda en el grafiti?

¿Por qué el grafiti está relacionado con el rap, las culturas underground o rebeldes?

¿Qué piensas que se le ha aportado al grafiti desde aquellos tiempos en sus orígenes en Nueva York?

¿Qué pasará cuando se acaben las paredes?

viernes, 1 de noviembre de 2013

La poesía en la clase ELE: acción poética.


“debemos construir ineludiblemente una conexión entre la palabra y el mundo, y también ayudar de manera constante a nuestros estudiantes a entender esa conexión y sacar provecho de ella.”
B. KUMARAVADIVELU












Invitemos a nuestros estudiantes a que conecten con este modo de expresión y busquemos un lugar donde recoger esas "acciones poéticas".



sábado, 20 de julio de 2013

Pedir y dar información: el valor de las palabras




¿Qué información necesito y cómo la pido? Esta escena se puede convertir en una divertida pesadilla para un estudiante ELE si no acierta con el valor significativo adecuado.

jueves, 11 de julio de 2013

Curso PROFELE: compartir y gestionar el conocimiento

Un equipo de profesores es un lujo: os muestro unas fotos de la presentación que han hecho sobre el diseño de materiales basado en el PCIC:

Judith y Ángel: nivel B2



Esmeralda y Natalia: nivel A2



Sandra, Marta y Tíscar: nivel C2
Ha sido muy interesante e instructivo, lleno de creatividad, ingenio y didáctico. La reflexión sobre la dificultad para decidir los recursos, el modo de presentarlo en el aula, los contenidos, etc no ha tardado en llegar pero el final ha sido muy satisfactorio. Nos hemos convertido por un rato en estudiantes ELE y hemos realizado algunas de las tareas y los resultados han sido muy positivos.

miércoles, 3 de julio de 2013

La intención de enseñar





Hoy, en el curso PROFELE, cada uno de los profesores nos ha enseñado algo en un segundo idioma. Ha sido muy interesante el qué, el cómo y el porqué...Ell@s nos lo irán comentando.