ELE C1-C2. "Puerta Monaita: Dejada de la mano de Dios y de Alá".

Os propongo la entrada de este blog para esta tarea. Con el Plan Curricular del Instituto Cervantes en la mano, vamos a buscar las funciones necesarias para denunciar una situación :

• El debate está servido: respeto a la historia, concienciar a los jóvenes sobre el valor de un monumento, comportamientos socio-culturales, etc.
• ¿Te has fijado en la redacción de la entrada del blog? ¿Qué te llama la atención? 
• ¿Qué muestra el reportero en el vídeo? ¿Crítica o denuncia? 

Graffiti, ¿arte o vandalismo? ELE C2

Salgamos a la calle y paseemos, miremos y descubramos nuevos modos de expresión. Unas veces es la palabra, otras, el dibujo, en ocasiones, la música, etc.

Os dejo un vídeo y unas preguntas. El debate está abierto.

¿Qué es un grafitero?

¿Lo que se pinta en la pared tiene significado solo para el autor, es un medio de expresión social o de comunicación entre grafiteros?

¿Qué no pintarías nunca en una pared?

¿Existen rivalidades entre grupos de grafiteros?

¿Cuál es el mayor objetivo de un grafitero?

¿Existe la moda en el grafiti?

¿Por qué el grafiti está relacionado con el rap, las culturas underground o rebeldes?

¿Qué piensas que se le ha aportado al grafiti desde aquellos tiempos en sus orígenes en Nueva York?

¿Qué pasará cuando se acaben las paredes?

Palabras recicladas para no olvidarlas

Dedicando la tarde al estudio y reflexión de la enseñanza del léxico vuelvo a recordar ese encuentro personal que el estudiante tiene con la nueva palabra que el docente tan estratégicamente ha presentado en la clase. Es importante que no limitemos su presentación a una o dos veces:

"Nation (1990) reviewed a number of studies suggesting that from 5 to 16 or more repetitions are required for a word to be learned".

Patio de los leones en La Alhambra
INOLVIDABLE

¿Qué actividades y tareas desarrollamos en el aula para que esta situación se dé? ¿En qué fuentes de información me apoyo para el aprendizaje de esa palabra y lo que ella lleva consigo?. Una parte de mi tesis estudiará esos mecanismos de aprendizaje en relación a la enseñanza de formación de palabras en la clase de ELE desde un enfoque comunicativo.

Que el estudiante sugiera. C1-C2

Aún no me acostumbro a las sugerencias de mis estudiantes, no solo por el contenido sino también por el interés que muestran y a mismo tiempo la concienciación acerca de la historia de España y el grado de sensibilidad que un profesor ELE tenga sobre el tema. Dice el Plan Curricular del Instituto Cervantes:

"Todos estos conocimientos —en forma de saberes y comportamientos— son imprescindibles si se desea una comunicación rentable y eficaz. Al igual que sucede con los referentes culturales, el alumno debe ser capaz de poner en relación sus competencias lingüísticas con el conocimiento de aspectos socioculturales que van a determinar la elección de los exponentes lingüísticos, del vocabulario, del registro, que deberá utilizar según la situación comunicativa en que se encuentre".

Colin, estudiante con gran curiosidad intelectual, me ha propuesto este tema (España: ONU indaga por primera vez crímenes del franquismo) para la clase ELE y lo ha hecho del modo más respetuoso, sabiendo que es algo muy "sensitivo" ( 2. adj. Capaz de sensibilidad.)

Trabajaremos sobre los factores históricos, sociales, políticos y personales que aparecen en el artículo. También aprovecharemos esas imágenes para poner voz a los protagonistas.

Enseñar a aprender, aprendiendo

Hablamos de HABILIDADES, de COMPETENCIAS, de DESTREZAS, etc. pero ¿ sé aprender de otros?

En una de las sesiones del curso PROFELE AGOSTO 2013, los profesores nos han enseñado a aprender:

Trabajando con el autor de una novela: ¨Pérez-Reverte y El tango de la Guardia Vieja¨

Un lugar, una época,una música, una cultura,un momento histórico, una moda, costumbres sociales, etc. En clase C1+, después del visionado, hemos trabajado desde diferentes perspectivas y ha sido muy interesante. Los estudiantes han tomado nota de lo que les ha llamado la atención, no sólo del contenido sino de lo que han observado durante la entrevista. El resultado, además de ampliar vocabulario y expresiones, participar en una tertulia literaria y "recordar" datos históricos, alguno se ha animado a leerlo :)

Página 2 - Entrevista: Arturo Pérez-Reverte

• Página 2 - Entrevista: Arturo Pérez-Reverte

Y si quieres saber más, échale un vistazo a este dossier:

El libro más leído es...

De la lectura siempre se sacan excelentes conclusiones y una interesante conversación. En mi próxima clase trataremos este tema observando esta imagen:

Cuento con la inquietud lectora de mis estudiantes pero por si acaso, llevaré al aula información sobre el argumento de cada uno de ellos. Si veo que el interés es grande, les pediré que busquen más información sobre ellos, pero información de ahora...¿Qué está pasando con estos libros actualmente?


Para dinamizar la clase, después de nuestro debate, veremos este vídeo con un tema muy reciente y espero que esta conversación sobre la lectura dé mucho de si.

Dan Brown presenta su nuevo libro en Madrid

• Dan Brown presenta su nuevo libro en Madrid

Preparando una clase de conversación ELE C1+

Para mi próxima clase me propongo trabajar con estos objetivos:

Así que he decidido trabajar con titulares de periódicos. Para ello les voy a pedir:
1.- que identifiquen el tipo de noticia.
2.- que señalen las que más les interesa y porqué.
3.- que hagan una valoración acerca de las noticias elegidas.
4.- que den su opinión

Primero habrá una presentación de las noticias y luego abriremos un debate "dando y pidiendo" :)

DELE C2: Prueba oral, tarea 3

En 4-5 minutos haz una valoración de estos titulares e inicia una conversación. Lee bien cada uno de ellos porque en pocas palabras hay mucho contenido. ¡SUERTE!

El PERIÓDICO en la clase ELE

Lunes y comenzamos con la prensa. Para ir poco a poco nos detenemos en las portadas. Trabajamos de la información más básica:
precio:
día:
lugar de edición:
tipo de periódico:
frecuencia de edición:
nº de noticias:
tipo de noticia:
publicidad:
alguna característica que señalar:

a la información de fondo:
idea principal de cada noticia:
eligen la noticia que más le interese:
la noticia en detalle:

Lo interesante de esta tarea es:

• establecer una conexión con el mundo que les rodea
• despertar un interés por leer la prensa, aunque sea un vistazo rápido
• conocer los intereses de nuestros estudiantes
• interactuar en el aula contando las noticias
• introducir las expresiones que un hablante nativo es capaz de decir: oye, ¿sabes que...?, ¿te has enterado de...?, ¡qué barbaridad lo que dice aquí...!, etc

Os dejo unas muestras :)

ELE C1 y C2: interpretando una gráfica

En el examen DELE C1 se pide la interpretación de una gráfica pero este material siempre es un punto de arranque en nuestras clases de conversación con resultados inesperados. Los estudiantes se implican cuando el tema es muy cercano a ell@s. Hay que elegir muy bien según el perfil de nuestros alumnos:

GRÁFICA 1

GRÁFICA 2

GRÁFICA 3

GRÁFICA 4

GRÁFICA 5

GRÁFICA 6

GRÁFICA 7

Aquí podéis encontrar el informe completo :)

Herramientas didácticas útiles :)

¿Por qué no facilitar al estudiante una herramienta de uso en el aula? Muchas veces hemos oído ese si quieres que alguien coma, dale una caña de pescar y enséñale a pescar. Después de una clase ELE en la que la interacción, la producción oral y escrita y la conciencia lingüística se ha despertado, vale la pena una herramienta diseñada por el profesor útil, ágil y sencilla.

Diario del profesor

Con esta muestra de uno de los profesores con quien trabajo quiero señalar la importancia del diario del profesor. Es una herramienta que nos facilita la enseñanza y al mismo tiempo el aprendizaje a través de nuestra propia reflexión.

Ayer y hoy: ¿qué hay en común?

Os propongo una imagen y un gran e interesante debate: herramientas, metodología, edades, modelos educativos, intereses, objetivos, estrategias...ayer,hoy y siempre: