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domingo, 21 de abril de 2019

Situaciones comunicativas en el aula: A1-A2-B1-B2-C1-C2

Competencia comunicativa

"La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio-histórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación.
En palabras de D. Hymes, la competencia comunicativa se relaciona con saber «cuándo hablar, cuándo no, y de qué hablar, con quién, cuándo, dónde, en qué forma»;  es decir, se trata de la capacidad de formar enunciados que no solo sean gramaticalmente correctos sino también socialmente apropiados".






Sugerir, preguntar, contar, persuadir, sorprenderse, disfrutar, pedir y reaccionar. Provocar con la imagen las palabras, escritas y/o habladas, expresiones, información organizada o espontánea...en definitiva, conseguir que nuestro estudiante se exprese a través de una situación comunicativa familiar.

domingo, 1 de abril de 2018

Departamento de RR.HH. Gestiona estas situaciones. B2-C1-C2


Esto es lo que tienen en común los compañeros de trabajo más irritantes.

Lee este artículo y gestiona estos 14 puntos. 

"Clima y satisfacción laboral: es necesario detectar el nivel de satisfacción del trabajador dentro de la organización y los motivos de descontento, con la intención de aplicar medidas correctoras. Uno de los factores que mayor y mejor incidencia tienen en la consecución de un buen clima laboral es la conciliación de la vida laboral y familiar".







En tu conversación es importante que aparezcan actitudes como:

1. DESEO, SENTIMIENTO o VOLUNTAD     
2. CONSEJO, MANDATO, RUEGO
3. OPINIÓN
4. FINALIDAD
5. DUDA y PROBABILIDAD
6....


1. "Masticar con la boca abierta haciendo mucho ruido". ― Sara F.

2. "Que tengan la necesidad de controlarlo todo cuando ni siquiera son los jefes". ― Mando R.

3. "A mi compañero le gusta cortarse las uñas en su mesa. A mí me da un ataque de rabia con cada 'clip clip". ― Becky G.

4. "En mi oficina hay seis mesas en cada sala. Había un tío que se cortaba las uñas en su mesa, hablaba por teléfono con amigos constantemente y tenía un ventilador excesivamente ruidoso que encima nos echaba el aire frío. No tardó mucho en irse". ― Hannah M.

5. "Los compañeros que empiezan a hablarme antes de que pueda tomar un sorbo de café o incluso sentarme". ― Alexis S.

6. "Quitarse los zapatos, o no tener ningún tipo de consideración con los demás respecto a la higiene". ― Laura O.

7. "Pensar que su mesa es una cocina privada y no retirar los platos sucios en varias semanas". ― Beth W.

8. "Silbar. O contar historias de personas que no conozco como si tuviera que conocerles de toda la vida". ― Ariella W.

9. "Imponerse de forma agresiva para conseguir los mejores trabajos, incluso aunque haya otra persona interesada que esté más cualificada para esa tarea concreta. Y, además, después no hacen el trabajo adecuadamente o lo dejan incompleto para que otros compañeros o el supervisor se hagan cargo". ― Barbara N.

10. "Los chivatos, como si estuviéramos en el parvulario". ― Rachel D.

11. "Los vagos que nos hacen quedar mal al resto. Yo antes era guardia de seguridad, y muchos de mis compañeros se pasaban el día durmiendo". ― Christina A.

12. "Llegar al trabajo a la hora exacta que comienza su turno, ni siquiera un minuto antes, y después irse antes de tiempo, y que se estén quejando continuamente". ― Nyssa R.

13. "Que carraspeen". ― Natasha O.

14. "Que caminen haciendo mucho ruido: a veces es como si hubiera una estampida en la oficina, y eso que tenemos moqueta". ― Rhonda K.

viernes, 30 de octubre de 2015

La escalera de vecinos. A2-B1


1. Visionado:
Después de ver el audio-visual, completa la información. Si no recuerdas la acción, descúbrela por el contexto.



OCURRIÓ
El 2 de agosto _______el coche en el garaje. ______desierto. Al llegar al portal, _______la puerta y ________una nueva avería en el ascensor, tan bonito y antiguo como poco práctico. Vivo en un sexto piso de un edificio de siete plantas, así que ________la escalada resignado. En el tercero, _______una patada a algo, ________la luz del rellano y ________un enorme manojo de llaves.

ES
Es pleno verano, Madrid ______vacío y ______un periodista que ______tiempo y ganas de curiosear. Las llaves ________hechas para abrir puertas, buzones, coches, sueños. Y vidas ajenas. Aun así, lo que menos se  ___________  _____que se  _______a encontrar con una historia de amor y con una misteriosa muerte que se ______ inevitablemente abocado a investigar. La vida de los otros _______resultar sorprendente.

2. La vida de los otros


Con tu compañer@, decide:
- ¿cuántos vecinos hay en cada planta?
- ¿cómo es la vida de cada uno de ellos?
- El autor del libro habla de una historia de amor y de una misteriosa muerte...¿te la imaginas?
  Crea una breve historia y léela después a la clase.

UN POCO DE HUMOR


domingo, 19 de julio de 2015

Taller de cuentos. ELE C1-C2




La noche de la visita. A primera vista podría parecer una historia de miedo por el tipo de ilustración tan tétrica y oscura pero el texto compensa todo lo visual con una sonoridad y ritmo muy particular. Como lo es la historia que comienza con la llegada del lobo a la casa de la abuelita y la sordera de la misma pone de los nervios al mismísimo lobo feroz. Para no parar de reír también, sino mira el vídeo que te dejo. Autor e ilustrador: Benoît Jacques. Editorial: A buen paso.

Después de ver y oír el cuento:
  • Identifica al personaje o personajes:
  • Señala la nacionalidad:
  • Comenta el perfil:
  • Cuéntame el cuento:

domingo, 5 de julio de 2015

ELE C1-C2. Se habla de...#grefenderum. GRECIA JULIO 2015




Tema de actualidad en EUROPA y el mundo entero. Del resultado de este referéndum, depende el futuro de cientos de miles de griegos y habrá una repercusión en el resto de Europa.

Te propongo que a partir de este esquema, expliques a tu compañero lo que PUEDE PASAR/ PODRÍA PASAR...¡tú decides!:


domingo, 21 de junio de 2015

sábado, 20 de junio de 2015

De las palabras al texto. ELE C2

Cuando leemos un texto por primera vez, nos entra una "ansiedad lingüística" por comprender todo en la primera lectura. Hay muchos modos de enfrentarse a un artículo. Te propongo éste. Lee las palabras o grupo de palabras y piensa de qué va el texto. Escribe algunas ideas, sueltas; no necesitas entrelazarlas. Después coméntalas con alguien y más tarde lee el artículo. Finalmente, haz tu reflexión: ¿Necesitamos entender absolutamente todo lo que aparece en un fragmento, texto, artículo, noticias, etc, oral y escrito?...Ya me dices.
  • foguearme
  • abrumado por
  • un viejo zorro de redacción 
  • mecherito en alto 
  • son barajadas por los canallas
  • mansedumbre
  • procurar munición al padrino 
  • se topa con
  • una larga enfermedad histórica 
  • falta de respeto intelectual
  • borregos propicios 
  • esquilador astuto
  • un pugilato visceral del que está ausente
  • diálogos de sordos
  • clichés incluidos, de derecha e izquierda
  • la necesidad de encasillar
  • reconocer un mérito al adversario
  • sectarismos heredados
  • de dónde viene esa vileza
  • "conmigo o contra mí"
  • los redactores y reporteros de infantería
  • militancia a la redacción
  • haciéndolo atrincherarse allí donde las palabras reflexión y lucidez desaparecen por completo
  • se ha contaminado de ese ambiente enrarecido 
  • la autocensura
  • más atentas a notas de prensa de gabinetes que a patear el asfalto
  • pelear por la verdad, la independencia y la libertad de información pagando el precio del riesgo, en batallas que pueden perderse, pero que también se pueden ganar
  • la prensa independiente que mantiene a raya a los malvados y garantiza el futuro de los hombres libres

sábado, 13 de junio de 2015

Whatsapp: «Fulanita ha salido del grupo». ELE C1-C2






Lee el artículo y responde las preguntas que tienes al final.


Una de las abominaciones sociales de nuestra época son los grupos de WhatsApp. La nueva misantropía consiste en negarse a pertenecer a ninguno. El de la familia. El de los excursionistas a Gredos. El de papás del cole. El de barbacoa este domingo. El de cinéfilos. El de propietarios de una Norton. El de candidatos a acostarse con Bar Refaeli. El del club de tiro de pichón. El del club de lectura. Qué sé yo, hay tantos grupos de WhatsApp como interacciones sociales. Y, si uno abusa de su sentido de pertenencia, si siente pavor a la exclusión o a que le sean interrumpidos los flujos de información con la gente que compone su vida social, corre grave riesgo de no poder hacer otra cosa a lo largo del día que atender sus innumerables grupos de WhatsApp. Es como tener metidas en tu habitación, constantemente, a todas las personas que conoces manteniendo con todas ellas a la vez conversaciones paralelas. Para enloquecer. Yo me borré de los pocos grupos que me abdujeron cuando constaté, primero, que eran triviales. Y, segundo, que, al sentarme a escribir, era incapaz de avanzar dos renglones sin que me distrajera un temblor del móvil. Usted me dirá: pues apaga el móvil. Pero es que no puedo apagar el móvil, porque no estoy dispuesto a asumir el riesgo de que un hijo mío me necesite y yo no pueda enterarme porque tenía el móvil apagado para proteger mi atmósfera de trabajo de la grillera insufrible que son los grupos de WhatsApp. Me salí de todos los grupos y tuve la sensación liberadora de estar echando de casa a un montón de pelmazos que tendrían que haberse ido mucho antes.

Los grupos de WhatsApp tienen un problema añadido del que no fui consciente hasta que un amigo me habló de ello el otro día. Convengamos primero en que la ruptura de relaciones tiene ahora una prolongación en los grupos de WhatsApp. Alguien se enfada con alguien. Antes bastaba con mandarse mutuamente a la mierda y no volver a llamarse nunca más. Si uno quería manifestar su inquina con más vehemencia, podía incluso practicar el ritual de borrar del móvil el número de teléfono del antiguo amigo, devenido enemigo mortal. Como en una ceremonia vudú, como en una muerte alegórica, como clavándole una aguja al muñeco. A todo esto, ahora se agrega una ceremonia más: «Fulanito ha abandonado el grupo». Fulanito sale con cajas destempladas, como pegando un portazo, del grupo de WhatsApp. «¡Ahí os quedáis!». Y si no se va, puede improvisarse un tribunal que lo bloquee, lo cual no es agradable porque tiene algo de purga soviética o jacobina de quien antaño fue un camarada y ahora es pasado por la cuchilla.

A esto último iba, a un ejemplo específico. El amigo que me ha contado el problema pertenece a un grupo de WhatsApp compartido por muchos amigos; algunos de ellos, matrimonios. Allí hablan de planes para hacer todos juntos, pero también comparten anécdotas, se ríen de lo que les va pasando y, en general, se mantienen informados unos de las vidas de los otros. Uno de los matrimonios se separó no hace mucho. Ella se marchó a otro país y el que quedó como miembro del grupo de amistades, tanto en lo virtual como en lo real, fue él. Al cabo de un tiempo, comenzaron a apercibirse de un pequeño problema: ella se había marchado del país y de sus vidas, pero no del grupo de WhatsApp. Nunca apareció el rótulo: «Fulanita ha salido del grupo». Esa ruptura definitiva no se había producido. Pero tampoco decía nada ni interactuaba. Estaba ahí, sin más, como un submarino sumergido que usara su periscopio para espiar. Es decir, que ella no estaba dispuesta a cerrar esa ventanita abierta a la vida de su ex, para saber qué hace, con quién lo hace y qué información interesa al abogado. La situación es de bloqueo, porque en el grupo fueron amigos de ambos y no quieren tomar partido, por lo que no pueden expulsarla. Por supuesto, el ex ya ni escribe, por miedo a meter la pata. O sea que en lo real están separados y con todo resuelto. Pero en WhatsApp todavía no. Salgan de esos grupos, háganme caso.


TAREA:
1.- Señala las ideas principales del artículo.
2.- ¿Cuál es el “tono” literario del autor: informativo, de queja, de reclamación, de alegría, de agradecimiento, etc?
3.- ¿Tienes Whatsapp? ¿A cuántos grupos perteneces? ¿Te parece necesario?
4.- ¿Qué tienen en común las palabras y grupo de palabras en color?

domingo, 31 de mayo de 2015

Cuentos para ELE C1-C2

...bueno, pues de esto se trata de contar y relatar. Pero esta vez, imaginación y humor, ¿te atreves?:

Preparando la actividad me he acordado de esta canción...¿me cuentas este cuento?:





¿Y este? ¿Alguna diferencia con el que conocías?:


viernes, 1 de mayo de 2015

ELE. Sentimiento, sentido, sensación.





A veces mis estudiantes expresan los sentimientos sin sentido con una sensación de vértigo. Os dejo unos ejemplos:


"Con la palabra, declaro lo que pienso. Con la música, expreso mis sentimientos".

“Tengo la sensación de que este partido lo ganamos”,

“En un sentido homenaje, sus compañeros despidieron el féretro con aplausos”.


Ahora, poned vuestros propios ejemplos. Ya me diréis.

domingo, 29 de marzo de 2015

Planes para vacaciones de Pascua. ELE A1-A2

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cap_04.htm

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/indice.htm
Imagen realizada con: http://linoit.com/home


domingo, 1 de marzo de 2015

sábado, 17 de enero de 2015

Taller de cine. Preparando los Premios GOYA y los ÓSCAR. ELE B1,B2,C1,C2

1. Calentando motores a través de los siguiente vídeos:
Premios GOYA


Premios ÓSCAR




2. Ficha de trabajo. Se requiere un poco de imaginación. Trabajad en parejas.


3. Ampliamos esta tarea trabajando con el artículo de EL MUNDO. 
  • Echad un vistazo al artículo. ¿Quién se ha acercado más a la realidad cinematográfica?
  • Os propongo que relacionéis las palabras claves de cada película con el título y la sinopsis. ¿Encontráis una conexión entre ellas? 
4. Cuando vemos una película, el capítulo de una serie o un documental, ¿es necesario comprender absolutamente todo? Queda abierto el debate.




domingo, 11 de enero de 2015

ELE A2. Desayunos y Países.


1. Observa estas imágenes. Con tu compañero de clase identifica el país y el tipo de desayuno.






2. ¿Qué os parece? ¿Es tu tipo de desayuno? ¿Qué desayunas normalmente?
3. ¿Qué y cuándo desayunan los españoles? ¿Lo has descubierto ya? ¿Es igual el desayuno en el Norte, Centro y Sur de España? Investiga un poco. Navega y pregunta.
4. Os dejo este artículo para ampliar vuestro léxico de comida.

viernes, 9 de enero de 2015

HABILIDAD SOCIOCULTURAL. En defensa del PIROPO, en contra del MAL GUSTO. C1-C2.









"Los hombres, en cambio, están muy bien, pero a veces hablan solos por la calle cuando ven a una mujer joven. Ayer pasó uno a mi lado y dijo:
―Canela.
Yo me volví a mirar, y él añadió:
―Canelita en rama.
Creo que se refería al color de mi pelo".
                                                                 Sender, Ramón J.: La tesis de Nancy (Madrid, Editorial Magisterio Español, 1969)

DEFINICIÓN:

TAREA:
1. ¿Cuál es el piropo en el fragmento de La tesis de Nancy? ¿Qué crees que significa?

2. Lee el siguiente titular:


3. ¿Te parece un comentario acertado? ¿Por qué?
4. Lee el siguiente texto:

"Sin duda alguna, el piropo es una práctica sociocultural que en nuestros días sigue vigente. El problema actual es la transformación que ha sufrido hacia frases simples y vulgares, que rayan casi siempre en la agresión hacia el sector femenino, aunque no se descarta que los hombres también puedan verse afectados. Esta transformación no sólo demuestra el ambiente de violencia y el sometimiento de los sectores considerados inferiores, en donde la mujer y los niños son siempre los más expuestos; sino también la escasez y falta de vocabulario, debido a la cada vez menor práctica lectora. Las características poéticas y pintorescas, que en un principio tenían este tipo de expresiones, se han ido perdiendo, y cada vez es más evidente la utilización de un lenguaje obsceno, que denota la pérdida de valores, la falta de imaginación y de vocabulario.   

Hoy en día algunas mujeres recuerdan los tiempos pasados en donde el piropo causaba un impacto positivo y halagador. Se espera, por tanto, el regreso de aquel piropo, que no ofendía ninguna de las cualidades físicas de la persona aludida, y se añora aquella vieja intención que comenzaba con el cortejo, acto que acercaba a los jóvenes al noviazgo, y terminaba en el altar, siguiendo el riguroso orden de cosas establecido en las sociedades de antaño.   

Por otro lado, es importante tener en cuenta el contexto de emisión de estas frases halagadoras, para evitar así malos entendidos. Tal y como vimos en los ejemplos presentados en §4, se puede constatar que una misma palabra puede cambiar el sentido de toda una frase elaborada con la intención de hacer un cumplido.  El piropo es una práctica que debe mantenerse vigente, aunque con restricciones. Para ello, resulta necesario contar con medios que fomenten un piropo respetuoso e imaginativo, que promuevan la creatividad del lenguaje y la lectura, con el fin de poder seguir halagando la belleza, ya sea de una mujer, de un hombre o de un objeto".  
    
El Arte de piropear: ¿halago u ofensa?   
Ericka Crystal Ortiz Ramírez Université de Montréal  
2008, Tinkuy 10. Boletín de investigación y debate. Études hispaniques, Université de Montréal 

5. Con toda esta información, ¿qué piensas sobre el piropo: arte o invasión?
6. Sé creativo/a. Inventa un piropo recurriendo a la belleza, elegancia e ingenio.

    Ejemplo: ¡Guapa, ve por la sombra que los bombones al sol se derriten!








jueves, 8 de enero de 2015

Charlie Hebdo: injusticia y más.

Completa el pensamiento: 

El tiroteo “Charlie Hebdo” es ______ usando un / una + __________ la palabra o palabras que mejor describa este hecho. 

Puedes usar todas y añadir lo que quieras…En esta tarea hay LIBERTAD, DIGNIDAD y RESPETO.


sábado, 13 de diciembre de 2014

ELE A2. Comunicar a través de la imagen.






Nos comunicamos eligiendo las palabras y asociándolas a una imagen. Os propongo este vídeo para que trabajéis a través de este elemento de comunicación. Quizás encuentres historias, situaciones o simplemente, una imagen, ¿vamos?

jueves, 20 de noviembre de 2014

Trabajar con material real. ELE C2






Trabaja  con el siguiente artículo

1. Lee el texto y comenta:

__________ expresiones. Intenta otro modo de expresar esta información



07/09/2014 - 00:00 Carlos Manuel Sánchez - XL Semanal
Los llaman también la 'generación del milenio' y, aunque las fechas varían según el analista, tienen ahora entre 16 y 28 años. Se los define por su adicción a la tecnología, su tendencia a la vagancia, su narcisismo... pero son los mismos que están inventando las nuevas formas de trabajar, producir y consumir que revolucionarán el modelo económico actual. Suyo es el futuro. Y el futuro ya está aquí.

Apenas han salido del cascarón y ya los han puesto de vuelta y media.

Ninguna hornada demográfica ha cosechado más sambenitos en menos tiempo: narcisistas, ególatras, perezosos, dispersos, mimados... Nacieron antes de la crisis, vivieron una infancia y adolescencia de 'vacas gordas', puro espejismo. Su despertar a la edad adulta, al mercado laboral, a la vida real ha sido un jarro de agua fría. Los benjamines de la clase media prueban sus alas en plena desbandada mundial de la clase media. Nadie apostaría a que saldrán adelante, excepto ellos mismos. 
(...)
2. Relaciona cada etiqueta con la descripción que hace. ¿En qué palabras o ideas está la relación?
Daniel Pizarroso, 1992. Estudiante de Ingeniería de software.
"Quieres que te vean y esperas reconocimiento. Tú eres tu propia marca"
¿Pragmáticos?
¿Alérgicos a la jerarquía? 
¿Hiper-conectados?
¿Dependientes?
¿Narcisistas?
¿Viajeros 'low cost'?
A. «Sin duda. Me fui a China con tres amigos con el sueldo de un año de becario. Buscamos lo más barato. Con ocho euros comíamos tres días. Regateábamos mucho. Los chinos nos llamaban 'tacaños', en castellano».
B. «Queremos que nuestros jefes nos tengan en cuenta. Lo que más valoran es que sepas buscarte la vida. Hoy, en las carreras técnicas no importan tanto los conocimientos como saber encontrar la información adecuada. Un profesor nos dijo: 'Es más importante conocer al que sabe que saber'».
C .«Vivo en casa de mis padres. Me iré en cuanto pueda, pero no tengo una necesidad imperiosa de irme. Estoy bien. Hipotecarme me parece algo muy remoto. Me hice una tarjeta de crédito al entrar en la universidad. Pero me da dentera que mi dinero lo tengan los bancos».
D. «Yo toco la guitarra. Y a veces cuelgo en Instagram alguna pieza. Quieres que te vean. Y esperas reconocimiento. Sí, gustar es importante para nosotros. Me identifico mucho con la frase 'tú eres tu propia marca'».
F. «Sí. Einstein dijo que cuando la tecnología estuviera metida en nuestras relaciones personales, la sociedad desaparecería. No es verdad. Perdemos unas cosas y ganamos otras, pero no nos destruye ni nos aísla».
G. «Mi prioridad no es el dinero. Cuando termine la carrera, valoraré si hago un máster o me voy a estudiar inglés. A mi edad no importa tanto un buen sueldo como las posibilidades de crecer en una empresa y que el trabajo sea interesante».
(...)