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sábado, 18 de julio de 2015

Géneros discursivos y productos textuales.C1-C2

Tengo un amigo empeñado en instruirme en el manejo de (1) las redes sociales, que para mí resulta tan esotérico como el manejo de las redes cangrejeras. El otro día, mientras probaba inútilmente a enseñarme el funcionamiento de Facebook, me mostró el modo de 'administrar' los comentarios que sus amigos dejaban en su página; y enseguida mi atención quedó prendida de sus explicaciones, porque me di cuenta de que los diversos modos en que Facebook permite (2) 'administrar' los comentarios son perfectamente asimilables a las diversas formas de censura, hasta llegar a la más eficaz y sibilina de todas.
Me sorprendió, en primer lugar, que Facebook impida al titular de una página examinar los comentarios antes de que sean publicados. Así, exactamente así, se desenvuelve (3)  el Poder en nuestra época: haciéndole creer a todo quisque que su voz es sagrada, que nadie podrá acallarlo ni poner trabas a su libre expresión. Y aparentemente así ocurre: a nadie se le pone un bozal, a nadie se le amenaza con castigos en caso de que profiera inconveniencias, a nadie se le somete a 'censura previa'. En teoría se puede decir o escribir cualquier cosa, como el usuario de Facebook puede dejar en el 'muro' de Facebook el comentario que le venga en gana. Naturalmente, se trata de un espejismo: el discrepante se queda satisfecho y tranquilo tras el desahogo; y así, una vez desahogado, se le puede condenar de inmediato al ostracismo, se le puede mandar a freír gárgaras o, mucho más delicadamente, se le puede dejar que siga desahogándose hasta quedarse afónico, sin que lo escuche nadie, o permitiendo benévolamente que lo escuche tan sólo su tía la de Cuenca. Todas estas posibilidades las hallamos en los diversos modos con que Facebook permite 'administrar' los comentarios.
Puede el titular de la página, si el comentario es de su agrado, pulsar un (4)  «me gusta». Este premio es asimilable a la condecoración que en esta fase democrática de la Historia se concede a los que halagan los oídos del Poder, que a cambio les pasa la mano por el lomo, los beneficia con diversos momios y los aureola de un (falso) predicamento, designándolos «periodista de referencia», «intelectual comprometido», «escritor de prestigio», siempre (¡por supuesto!) que repitan como loritos las consignas que al Poder interesan, aunque luego se hagan los machotes y los polemistas en esas fruslerías en las que el Poder admite discrepancias, a través de sus negociados de izquierdas y derechas.
Pero donde la 'administración' de comentarios de Facebook se asimila a las diversas técnicas de censura es en las diversas maneras en que pueden ser borrados. Existe el 'bloqueo' del comentarista, que sería el equivalente a la condena al ostracismo, que hoy se logra sobre todo silenciando al réprobo en las tribunas mediáticas. También Facebook permite la 'eliminación' de los comentarios enojosos, que sería el equivalente al castigo a modo de aviso que se reserva a los díscolos, apartándolos de ciertas tribunas, restándoles visibilidad, ensordeciendo su voz, obligándolos a bregar con una turbamulta de voces adversas, etcétera. Pero el modo más refinado de censura que ofrece Facebook es el 'ocultamiento' del comentario enojoso: de este modo, se puede impedir que ese comentario sea leído por otras personas que no sean el propio comentarista y su círculo de allegados, que sin embargo creerán ingenuamente que su comentario no ha sido censurado. En esta fase democrática de la Historia esta forma de censura, tan sibilina y aséptica, es la más utilizada por el Poder, que a las voces más enojosas las va recluyendo poco a poco mediante técnicas indoloras, melifluas y muy discretas en el ostracismo, sin llegar a acallarlas del todo, permitiendo que se dirijan a una parroquia cada vez más pequeña y endogámica, condenándolas a la irrelevancia, mientras el Poder se encarga de apacentar a las masas, formateando sus cerebros y sus almas para que las voces auténticamente discrepantes les resulten ininteligibles, y echándoles a cambio en el pesebre voces que discrepan en fruslerías.
Por supuesto, esta es la forma de censura más eficaz, pues a la vez que consigue minimizar los efectos de las voces discrepantes logra que tales voces sigan desgañitándose, creyendo ingenuamente que son escuchadas. Hasta en el funcionamiento de Facebook se esconden enseñanzas provechosas.
TAREA
_____________________ Explica la relación que hay entre los dos elementos.
_____________________ Explica esas ideas señalando las referencias.
_____________________ Explica el significado con un sinónimo.
_____________________ Comenta lo que el autor entiende por esos dos elementos.
_____________________ Explica el sentido de esas expresiones.

viernes, 1 de mayo de 2015

ELE. Sentimiento, sentido, sensación.





A veces mis estudiantes expresan los sentimientos sin sentido con una sensación de vértigo. Os dejo unos ejemplos:


"Con la palabra, declaro lo que pienso. Con la música, expreso mis sentimientos".

“Tengo la sensación de que este partido lo ganamos”,

“En un sentido homenaje, sus compañeros despidieron el féretro con aplausos”.


Ahora, poned vuestros propios ejemplos. Ya me diréis.

jueves, 8 de enero de 2015

Charlie Hebdo: injusticia y más.

Completa el pensamiento: 

El tiroteo “Charlie Hebdo” es ______ usando un / una + __________ la palabra o palabras que mejor describa este hecho. 

Puedes usar todas y añadir lo que quieras…En esta tarea hay LIBERTAD, DIGNIDAD y RESPETO.


sábado, 13 de diciembre de 2014

ELE A2. Comunicar a través de la imagen.






Nos comunicamos eligiendo las palabras y asociándolas a una imagen. Os propongo este vídeo para que trabajéis a través de este elemento de comunicación. Quizás encuentres historias, situaciones o simplemente, una imagen, ¿vamos?

domingo, 28 de septiembre de 2014

ELE A2-B1-B2-C1-C2. Vivimos condicionados. Tópicos típicos.

http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/indice.htm






Hoy os propongo un anuncio. El contenido me sugiere varias formas de explotación:

- hablemos de tópicos típicos en nuestra sociedad.
- dile que no está bien a alguien.
- aconseja a alguien lo que es mejor.
- muestra los perfiles de nuestra sociedad.
- usa una gramática correcta: 

4.9. Dar permiso
  • Sin objeciones
    • Sí, claro
      [-¿Se puede?]
      -Sí, claro.
  • Afirmación reforzada + imperativo
    [-¿Puedo abrir la ventana?]
    -Sí, sí, ábrela.
4.17. Rechazar una propuesta, ofrecimiento o invitación
  • (No,) (no,) (muchísimas) gracias
    • + valoración + pero...
      Gracias. Está muy rico pero no quiero más.
    • + excusa o explicación
      No, no, gracias. No fumo.
  • (No,) lo siento
    • + valoración + pero...
      Lo siento. Me encanta pero no puedo.
    • + excusa o explicación
      No, lo siento. No he dormido bien y prefiero ir a casa. Otro día.

lunes, 4 de agosto de 2014

ELE B1. Estar en las nubes y/o vivir en la nube

Leemos este artículo en la clase de ELE B1:

La mayoría de los que utilizamos Internet hemos tropezado, muchas veces sin saber qué es, con una nube. Dropbox, Google Drive o iCloud son algunos de los servicios inicialmente gratuitos que permiten hacer uso del cloud computing.
Se trata de un concepto de gestión y almacenamiento de archivos en Internet. En el ámbito doméstico lo podemos comparar con un gran archivador virtual que cuenta con cajones, carpetas y documentos. Sabemos que el archivador no es nuestro, no tenemos ni idea de dónde se encuentra y sospechamos que aunque se represente con un candado, más de uno tiene llave.
En las empresas el cloud computing se puede resumir en una única palabra: productividad. La clave de la economía. Hacer más con menos. Los sistemas en la nube ahorran tiempo, espacio e inversión a las empresas que los utilizan. Ya no solo para almacenar archivos o trabajar conectado con otros empleados en otra parte del mundo, sino también para que cualquier proyecto de una compañía se pueda desarrollar desde cualquier punto con acceso a Internet. Incluso desde casa. Al jefe no le valen excusas de
haber terminado la jornada laboral y haberse marchado a casa. Porque desde allí, también se puede seguir trabajando.
Las empresas que ofrecen servicios de cloud computing han aumentado sus beneficios en los últimos años. Este sector de la industria TIC va a invertir, solo este año, más 4.000 millones de dólares en hardware. La consultora IBM calcula que en 2015 se crearán, en todo el mundo, 14 millones de puestos de trabajo relacionados con la nube.
Pero como cualquier producto –relativamente- nuevo que aparece en Internet, su principal desventaja es la seguridad. Si nos centramos en el uso doméstico de esta herramienta, debemos tener en cuenta que la mayor parte de servicios en la nube -ya sea de almacenamiento de archivos, especializados en música o en la gestión de documentos- son gratuitos. Sin embargo, puede que estas empresas que nos ceden sus archivadores, cedan también parte de la información que subimos a la nube a otras compañías que buscan negocio.
Por ejemplo, quizá hayamos pensado que casualmente cuando estamos organizando un viaje con varios amigos a través del correo electrónico, nos aparecen en prácticamente todas las webs que visitamos promociones de hoteles y vuelos al destino deseado. O que escuchemos la misma lista de canciones en la nube continuamente y nos salten anuncios de otros artistas similares, conciertos, discos, etc. Evidentemente, eso no es fruto de la casualidad, sino más bien de la imprudencia. De la nuestra.
No es que Drive o Spotify sean débiles ante cualquier ataque de otra compañía, sino que a cambio de dejarnos ‘gratis’ el archivador, puede que dejen echar un vistazo a un tercero. Y es que el negocio del cloud computing ‘gratuito’, también es rentable.


Después de leerlo, abrimos el debate:

  • Razones para vivir en la nube
  • Motivos para estar en las nubes
  • Aspectos positivos y negativos de vivir en la nube
  • Aspectos positivos y negativos de estar en las nubes
  • Experiencia de vivir en la nube
  • Experiencia de estar en las nubes
Un apunte más. 

Conclusión:

Tener los pies en la tierra/ en el suelo 






domingo, 6 de julio de 2014

Los tiempos de pasado en ELE a través del cuento. A2.B1







¿Recuerdas los usos de los tiempos de pasado? Te propongo una reflexión primero. Debes encontrar el sentido de pasado de las frases. Ejemplo:

1. Cuando llegué a casa, Pepe había preparado la cena.= Acción pasada anterior a otra acción pasada.

Sigue tú:























¡Vale! Ahora intentaremos explicar el uso de los pasados en este cuento. ¡SUERTE!



sábado, 14 de junio de 2014

Crear una historia a partir de un booktrailer. B1-C2



Coge papel y lápiz, abre tu portátil o tableta, enciende el ipad o el iphone...elige el soporte que más te guste. Busca lápices de colores, aplicaciones creativas. Ponte el diccionario a tu lado o entra en la página digital del diccionario que te resulte más útil.
¿Preparad@? Aún no conoces esta historia pero sí elementos históricos, socio-culturales, fotos e imágenes en el vídeo. Escribe el argumento...¿de qué va?
Todo tuyo

lunes, 5 de mayo de 2014

Conciencia léxica y habilidades morfo-sintácticas. ELE C2



Toma las palabras y hazlas tuyas












  • Conciencia léxica: capacidad para identificar y manipular las palabras que componen una frase.
  • Habilidades morfo-sintácticas: capacidad para relacionar y ordenar palabras con sus relacionantes según las leyes de la morfología y la sintáctica.
Os presento una tarea para relacionar y producir.
Os dejo el titular de un artículo y un grupo de palabras. Intentad averiguar de qué trata el artículo, ideas que pueden salir, qué tipo de reacción tenéis, etc.

Cuando el inglés usurpa la riqueza léxica del español

cobijo, tuercen, veneno, la avalancha, polizontes, plegarse, perturbador, cuarentena, amparados empíricamente, los puristas, pavimentada, acopio, soportes, caprichosas, inexorable, acepción, crudos, contextualización cultural o pragmática, sangrante, mayoritaria, escrupulosos, refractaria, desecharlo, descastado



Ahora, os dejo el artículo para que lo leáis pero después de reflexionar y relacionar, no ¡antes! 

sábado, 26 de abril de 2014

Visionarios: El mundo en 2050. C1-C2. Futuro,probabilidad e hipótesis

¿Cómo nos comunicaremos? ¿Cómo viajaremos? ¿Sufriremos enfermedades? ¿Qué comeremos? ¿Hasta qué edad viviremos? Hemos preguntado a seis cerebros privilegiados del mundo de la tecnología y la ciencia para que nos digan cómo ven ellos el futuro; nos cuentan sus predicciones. Algunas, esperanzadoras; otras, inquietantes. Todas, apasionantes.

Antes de leer el artículo, sé visionari@ e ilustra estas cuestiones:

  1. En el año 2050... "Tu mejor amigo será un computador: Él conocerá tu alma"
  2. En el año 2050... "seremos jóvenes hasta el día de nuestra muerte"
  3. En el año 2050... "aprenderás un idioma cargando una aplicación en tu cerebro. ¡Lo harás!"
  4. En el año 2050... "descubriremos que el cáncer está vinculado a enfermedades infecciosas. ¡Y las curaremos!"
  5. En el año 2050... "Los coches desaparecerán. Habrá formas distintas de transportarse: con hologramas"
  6. En el año 2050... "Facebook ya no te preguntará qué estás pensando. ¡Lo sabrá!"

Utiliza todos los recursos que conozcas para dar una información precisa sobre el año 2050

domingo, 16 de marzo de 2014

Olor a pólvora. Entender las FALLAS de Valencia. B2-C1-C2

Competencia sociocultural

"La competencia sociocultural es uno de los componentes que diversos autores han descrito en la competencia comunicativa. Hace referencia a la capacidad de una persona para utilizar una determinada lengua relacionando la actividad lingüística comunicativa con unos determinados marcos de conocimiento propios de una comunidad de habla; estos marcos pueden ser parcialmente diferentes de los de otras comunidades y abarcan tres grandes campos: el de las referencias culturales de diverso orden; el de las rutinas y usos convencionales de la lengua; y el de las convenciones sociales y los comportamientos ritualizados no verbales".






Con estas imágenes y estos vídeos, os propongo entender algo las Fallas en Valencia. Esta fiesta que culmina el 19 de marzo muestra al mundo entero muchos aspectos del día a día. Personajes, situaciones, hechos, eventos, olor, pasión, contextos políticos, deportivos, socioculturales, etc.

En el visionado de los vídeos vas a "oler" y oír. Toma nota de lo que percibes para luego comentarlo en el aula.


Y ahora os dejo tres fotos:
  • ¿Sabes quienes son?
  • ¿Por qué son protagonistas de las Fallas?
  • ¿Qué critica la sociedad española a través de ell@s?

























  • ¿A quién o qué elegirías para protagonizar las Fallas? ¿Por qué? ¿Cómo la/lo pondrías en la calle?
  • Búsqueda de información. Toma apuntes y escribe acerca de estos aspectos:

  1. Origen
  2. Evolución
  3. Eventos actuales
Y para terminar, una explicación de porqué se queman las Fallas:


¡¡Aún tienes tiempo de ir a las FALLAS VALENCIA 2014!!




domingo, 9 de marzo de 2014

Profesiones del futuro. B2-C1-C2

¡Cómo hemos cambiado! Echa un vistazo a las profesiones del  futuro y trabaja en parejas. Os dejo el enlace del artículo para que sigáis hablando sobre este tema tan interesante: ¿a cuál te apuntas?

























sábado, 8 de marzo de 2014

Con alguien y en un lugar. ¿Por qué?. Persona, lugar, motivo. B2-C1-C2

























El diccionario REDES nos permite combinar una palabra convirtiéndola en protagonista de muchas situaciones.
Ya que tenemos parte de la información, ampliemos con otros datos:
1. persona: con...
2. lugar: en/desde/...
3. motivo: por / porque...

Os doy un ejemplo:
Ya no se habla a cobro revertido con la familia desde el extranjero porque tenemos otras opciones: redes sociales.

viernes, 7 de marzo de 2014

Preposiciones. POR y PARA. B1-B2

¡Qué buen anuncio publicitario para ilustrar, ejemplificar y presentar el uso de POR y PARA bajo dos conceptos: CAUSA y FINALIDAD!

Os propongo lo siguiente:
1. Usa el diccionario y busca los sinónimos de CAUSA y FINALIDAD
2. Cuando los tengas y entiendas, trabaja con el vídeo y decide qué parte de la información expresa CAUSA y cuál, FINALIDAD
3. Vuelve a ver el vídeo y busca otros usos de POR y PARA. ¿Existen?
4. Aparecen otras preposiciones. ¿Sabes cuál es su uso?
5. Excelente, ahora haz de publicista, coge una idea, algo que te parezca interesante y trata de hacer uno similar o parecido. Usa el formato que quieras: vídeo, foto, papel, etc.


sábado, 1 de febrero de 2014

Café y periódico. B2,C1,C2

Amanece un sábado lluvioso y...¡qué mejor que un buen café acompañado del periódico!
Os subrayo una serie de cuestiones sobre el uso del español: palabras que provocan, subjuntivos que "hablan", personajes para descubrir, un tipo de viaje que podemos diseñar para nuestras próximas vacaciones, algún tema de debate como la Infanta y el posible "paseillo"...¿Qué te interesa?

jueves, 30 de enero de 2014

sábado, 11 de enero de 2014

La palabra acertada. A2-B1











¿Cómo decir a alguien que la/lo amas? Te dejo una historia real :



Ahora te toca a ti:
1.- ¿Cómo le dices a alguien: "te amo"?
2.- ¿Qué palabras son las que más te han gustado?
3.- ¿Necesitamos el subjuntivo para expresar nuestros sentimientos y dudas?
4.- ¿Tienes tu propia historia? Cuéntamela. ¿No la tienes? ¿Cuál sería tu historia perfecta?