Mostrando entradas con la etiqueta artículo. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta artículo. Mostrar todas las entradas
sábado, 5 de septiembre de 2015
ELE B2.C1.C2. Viajar: ¿A qué tribu de viajeros pertenecerá usted en 2030?
Te propongo trabajar con un artículo sobre cómo eres viajando.
1. ¿Sabes qué es "tribu urbana? ¿Has oído este término? Con tu compañer@, habla sobre ello y redactar una definición.
2. ¿Existen "tribus" diferentes para viajar?
3. Te dejo un listado. Identifica las características que pienses sobre este perfil. Trabaja con tu compañer@:
- Buscador de capital social
- El purista cultural
- Amante de la comodidad
- Viajero por obligación
- Trotamundos solidario
- El cazador de lujo
4. Ahora, leed el artículo y contrastar vuestras definiciones y características:
¿Conoces a alguien con este perfil?
Y tú, ¿cómo eres?
Tarea: Con tu compañer@, elige un perfil y organizad un viaje para el próximo puente de octubre: 9-12 de octubre. La información tiene que ser real y estar acompañada por las páginas web, agencia de viaje o folleto de viajes de donde hayáis sacado la información.
Los viajes se expondrán en clase y los publicaremos en un formato digital.
Etiquetas:
artículo,
B2,
C1,
C2,
ELE,
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas,
Plan Curricular del Instituto Cervantes,
Saberes y comportamientos socioculturales,
tribu,
viajes
Ubicación:
Granada, Granada, España
sábado, 29 de agosto de 2015
Artículo C1-C2. Carta de Estado
En este artículo he encontrado varias actividades interesantes para trabajar con los niveles C1-C2: ampliar léxico, relacionar, comentar, definir, referentes socio-culturales, etc. Os dejo una muestra de la primera parte:
1. Define y comenta que es para el autor:
- Carta de Estado
- Un artista
- Un opinador
2. Consecuencias de ser un artista
Etiquetas:
artículo,
C1-C2,
comentar,
definir,
explicar,
leer,
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas,
opinar,
Plan Curricular del Instituto Cervantes,
relacionar
Ubicación:
Granada, Granada, España
sábado, 18 de julio de 2015
Géneros discursivos y productos textuales.C1-C2
Tengo un amigo empeñado en
instruirme en el manejo de (1) las redes sociales, que para mí resulta tan
esotérico como el manejo de las
redes cangrejeras. El otro día, mientras probaba inútilmente a enseñarme
el funcionamiento de Facebook, me mostró el modo de 'administrar' los
comentarios que sus amigos dejaban en su página; y enseguida mi atención quedó
prendida de sus explicaciones, porque me di cuenta de que los diversos modos en
que Facebook permite (2) 'administrar' los comentarios son perfectamente asimilables a las diversas formas de censura, hasta
llegar a la más eficaz y sibilina
de todas.
Me sorprendió, en primer lugar, que
Facebook impida al titular de una página examinar los comentarios antes de que
sean publicados. Así, exactamente así, se desenvuelve (3) el Poder en nuestra época: haciéndole creer a todo quisque que su
voz es sagrada, que nadie podrá acallarlo ni poner trabas a su libre expresión.
Y aparentemente así ocurre: a nadie se le pone un bozal, a nadie se le amenaza
con castigos en caso de que profiera
inconveniencias, a nadie se le somete a 'censura previa'. En teoría se puede
decir o escribir cualquier cosa, como el usuario de Facebook puede dejar en el
'muro' de Facebook el comentario que le venga en gana. Naturalmente, se trata
de un espejismo: el discrepante se queda satisfecho y tranquilo tras el desahogo;
y así, una vez desahogado, se le puede condenar de inmediato al ostracismo, se le puede mandar
a freír gárgaras o, mucho más delicadamente, se le puede dejar que siga
desahogándose hasta quedarse afónico, sin que lo escuche nadie, o permitiendo
benévolamente que lo escuche tan sólo su tía la de Cuenca. Todas estas posibilidades las hallamos en
los diversos modos con que Facebook permite 'administrar' los comentarios.
Puede el titular de la página, si
el comentario es de su agrado, pulsar un (4) «me gusta». Este premio es asimilable a la condecoración que en
esta fase democrática de la Historia se concede a los que halagan los oídos del
Poder, que a cambio les pasa
la mano por el lomo, los beneficia con diversos momios y los aureola de un (falso) predicamento,
designándolos «periodista de referencia», «intelectual comprometido», «escritor
de prestigio», siempre (¡por supuesto!) que repitan como loritos las consignas que al Poder
interesan, aunque luego se hagan los machotes y los polemistas en esas fruslerías en las que el Poder
admite discrepancias, a través de sus negociados de izquierdas y derechas.
Pero donde la 'administración' de
comentarios de Facebook se asimila a las diversas técnicas de
censura es en las diversas maneras en que pueden ser borrados. Existe el
'bloqueo' del comentarista, que sería el equivalente a la condena al
ostracismo, que hoy se logra sobre todo silenciando al réprobo en las tribunas mediáticas. También
Facebook permite la 'eliminación' de los comentarios enojosos, que sería el
equivalente al castigo a modo de aviso que se reserva a los díscolos, apartándolos de ciertas tribunas,
restándoles visibilidad, ensordeciendo su voz, obligándolos a bregar con una turbamulta de
voces adversas, etcétera. Pero el modo más refinado de censura que ofrece
Facebook es el 'ocultamiento' del comentario enojoso: de este modo, se puede impedir que ese
comentario sea leído por otras personas que no sean el propio comentarista y su
círculo de allegados, que sin embargo creerán ingenuamente que su comentario no
ha sido censurado. En esta fase democrática de la Historia esta forma de
censura, tan sibilina y aséptica, es la más utilizada por el Poder, que a las
voces más enojosas las va recluyendo poco a poco mediante técnicas indoloras, melifluas y muy discretas en el
ostracismo, sin llegar a acallarlas del todo, permitiendo que se dirijan a una
parroquia cada vez más pequeña y endogámica, condenándolas a la irrelevancia,
mientras el Poder se encarga de apacentar a las masas, formateando sus cerebros y sus almas para que las voces
auténticamente discrepantes les resulten ininteligibles, y echándoles a cambio en el pesebre
voces que discrepan en fruslerías.
Por supuesto, esta es la forma de
censura más eficaz, pues a la vez que consigue minimizar los efectos de las
voces discrepantes logra que tales voces sigan desgañitándose, creyendo ingenuamente que son
escuchadas. Hasta en el funcionamiento de Facebook se esconden enseñanzas
provechosas.
TAREA
_____________________ Explica la relación
que hay entre los dos elementos.
_____________________ Explica esas ideas señalando las
referencias.
_____________________ Explica el significado
con un sinónimo.
_____________________ Comenta lo que el autor entiende
por esos dos elementos.
_____________________ Explica el sentido de
esas expresiones.
Etiquetas:
artículo,
comprensión lectora,
concienciación léxica,
ELE C1 C2,
facebook,
habilidades comunicativas,
habilidades socio-culturales,
juan manuel de prada
Ubicación:
Granada, Granada, España
sábado, 20 de junio de 2015
De las palabras al texto. ELE C2
Cuando leemos un texto por primera vez, nos entra una "ansiedad lingüística" por comprender todo en la primera lectura. Hay muchos modos de enfrentarse a un artículo. Te propongo éste. Lee las palabras o grupo de palabras y piensa de qué va el texto. Escribe algunas ideas, sueltas; no necesitas entrelazarlas. Después coméntalas con alguien y más tarde lee el artículo. Finalmente, haz tu reflexión: ¿Necesitamos entender absolutamente todo lo que aparece en un fragmento, texto, artículo, noticias, etc, oral y escrito?...Ya me dices.
- foguearme
- abrumado por
- un viejo zorro de redacción
- mecherito en alto
- son barajadas por los canallas
- mansedumbre
- procurar munición al padrino
- se topa con
- una larga enfermedad histórica
- falta de respeto intelectual
- borregos propicios
- esquilador astuto
- un pugilato visceral del que está ausente
- diálogos de sordos
- clichés incluidos, de derecha e izquierda
- la necesidad de encasillar
- reconocer un mérito al adversario
- sectarismos heredados
- de dónde viene esa vileza
- "conmigo o contra mí"
- los redactores y reporteros de infantería
- militancia a la redacción
- haciéndolo atrincherarse allí donde las palabras reflexión y lucidez desaparecen por completo
- se ha contaminado de ese ambiente enrarecido
- la autocensura
- más atentas a notas de prensa de gabinetes que a patear el asfalto
- pelear por la verdad, la independencia y la libertad de información pagando el precio del riesgo, en batallas que pueden perderse, pero que también se pueden ganar
- la prensa independiente que mantiene a raya a los malvados y garantiza el futuro de los hombres libres
Etiquetas:
aprendizaje,
artículo,
autonomía,
competencia comunicativa,
comprensión lectora,
ELE C2,
ideas principales,
perez-reverte,
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Ubicación:
Granada, Granada, España
jueves, 20 de noviembre de 2014
Trabajar con material real. ELE C2
Trabaja con
el siguiente artículo
1. Lee el texto y comenta:
__________ expresiones. Intenta otro modo de expresar esta
información
07/09/2014 - 00:00 Carlos Manuel Sánchez
- XL Semanal
Los
llaman también la 'generación del milenio' y, aunque las fechas varían según el
analista, tienen ahora entre 16 y 28 años. Se los define por su adicción a la
tecnología, su tendencia a la vagancia, su narcisismo... pero son los mismos
que están inventando las nuevas formas de trabajar, producir y consumir que
revolucionarán el modelo económico actual. Suyo es el futuro. Y el futuro
ya está aquí.
Apenas han salido del cascarón y ya los han puesto de vuelta y media.
Ninguna hornada demográfica ha
cosechado más sambenitos
en menos tiempo: narcisistas, ególatras, perezosos, dispersos, mimados... Nacieron antes
de la crisis, vivieron una infancia y adolescencia de 'vacas gordas', puro espejismo. Su despertar a
la edad adulta, al mercado laboral, a la vida real ha sido un jarro de agua fría. Los benjamines de la clase media
prueban sus alas en plena desbandada mundial de la clase media. Nadie apostaría a que saldrán adelante, excepto ellos mismos.
(...)
2. Relaciona
cada etiqueta con
la descripción que
hace. ¿En qué palabras o
ideas está la relación?
Daniel Pizarroso, 1992.
Estudiante de Ingeniería de software.
"Quieres que te vean y
esperas reconocimiento. Tú eres tu propia marca"
¿Pragmáticos?
¿Alérgicos a la jerarquía?
¿Hiper-conectados?
¿Dependientes?
¿Narcisistas?
¿Viajeros 'low cost'?
A. «Sin duda. Me fui a China con
tres amigos con el sueldo de un año de becario. Buscamos lo más barato. Con
ocho euros comíamos tres días. Regateábamos mucho. Los chinos nos llamaban
'tacaños', en castellano».
B. «Queremos que nuestros jefes
nos tengan en cuenta. Lo que más valoran es que sepas buscarte la vida. Hoy, en
las carreras técnicas no importan tanto los conocimientos como saber encontrar
la información adecuada. Un profesor nos dijo: 'Es más importante conocer al
que sabe que saber'».
C .«Vivo en casa de mis padres.
Me iré en cuanto pueda, pero no tengo una necesidad imperiosa de irme. Estoy
bien. Hipotecarme me parece algo muy remoto. Me hice una tarjeta de crédito al
entrar en la universidad. Pero me da dentera que mi dinero lo tengan los
bancos».
D. «Yo toco la guitarra. Y a veces cuelgo en Instagram alguna
pieza. Quieres que te vean. Y esperas reconocimiento. Sí, gustar es importante
para nosotros. Me identifico mucho con la frase 'tú eres tu propia marca'».
F. «Sí. Einstein dijo que cuando la tecnología estuviera metida en
nuestras relaciones personales, la sociedad desaparecería. No es verdad.
Perdemos unas cosas y ganamos otras, pero no nos destruye ni nos aísla».
G. «Mi prioridad no es el dinero. Cuando termine la carrera,
valoraré si hago un máster o me voy a estudiar inglés. A mi edad no importa
tanto un buen sueldo como las posibilidades de crecer en una empresa y que el
trabajo sea interesante».
(...)
Etiquetas:
artículo,
C2,
clases ONLINE,
competencia comunicativa,
competencia léxica,
competencia sociocultural,
Plan Curricular del Instituto Cervantes,
PROFELE
Ubicación:
Granada, Granada, España
Suscribirse a:
Entradas (Atom)



