Los factores decisivos en una negociación. C2

Estamos en tiempo de negociación y el estudiante que aprende necesita estrategias y modos de presentar, exponer, debatir, negociar y, finalmente, actuar. Gestionar la negociación para interactuar en un ambiente agradable.

Con este vídeo propongo al estudiante:

1.- visionado con toma de notas para tener una idea de lo que el hablante propone

2.- diálogo en el grupo para contrastar las notas

3.- nuevo visionado para señalar los factores que determinan la negociación

5.- debate sobre lo que se ha escrito manifestando acuerdo o desacuerdo.

6.- Tarea de negociación: Suprimir las comidas y cenas de Navidad en tiempo de crisis.

      El papel que vamos a adoptar es el de miembro del Comité Directivo de una empresa.

Expresar deseos y planes. Feliz Año Nuevo

Entramos en la recta final del 2013 y además de las celebraciones navideñas, tendremos un nuevo año a estrenar. ¿Tienes ya tus nuevos planes y proyectos? Exprésalos en las siguientes tarjetas:

Describir. B1-B2. Expresar deseos. B1-B2

 ¿Qué significa Navidad? Mira este árbol. Opina y haz tu propia descripción:

Y ahora te proponemos que hagas tu árbol de Navidad

Procedimientos de aprendizaje. La arquitectura de la palabra

Conciencia del proceso

La reflexión sobre cómo aprendemos se convierte en algo prioritario para favorecer la autonomía del aprendizaje. Un buen amigo dice que cuando hay conflicto en el pensamiento y en el actuar porque hay contradicción, se puede construir. Hoy os propongo la observación de una serie de palabras. De cada una se desprende una regla, nos lleva a un diálogo sobre su significado, quizás un comentario acerca de su uso o sencillamente nos suscita una curiosidad o nos arranca un gesto de asentimiento tipo: ¡eureka!

El estudiante que aprende a aprender

Procedimientos de aprendizaje.

1.2. Procesamiento y asimilación del sistema de la lengua

1.2.2. Elaboración e integración de la información

Toma de notas

• Anotación (en una lista, esquema, mapa semántico, etc.) de palabras o conceptos clave.

Ejemplos de aplicación

• Elaborar una lista organizada del vocabulario aparecido en un texto: receta, exposición, etc. Usar formas abreviadas, símbolos, etc. para anotar las ideas clave aparecidas en un texto, presentación, etc.

Con estas pautas y la reflexión, me pregunto como profesora ELE qué le proporciono a mis estudiantes para que desarrollen estos procedimientos. Propongo la siguiente fuente de información para que tomen notas y luego las reunamos con post-it o algo similar. Después de unos días, cojamos esas notas y reconstruyamos la información. Os dejo una muestra.

Procedimientos de aprendizaje en la clase ELE

Procedimientos de aprendizaje

"Se fundamenta en el hecho de que quienes aprenden una nueva lengua realizan operaciones destinadas a movilizar, regular e incrementar los recursos cognitivos, emocionales o volitivos de que disponen, tanto en el proceso de aprendizaje como en el uso de la lengua".

Esta sugerencia nos invita a una reflexión como profesores: ¿qué tareas realizamos en el aula con los estudiantes?  Pongamos a nuestros estudiantes en situación de enseñarnos algo que hayan aprendido en español a través de...cada un@ tendrá que sorprendernos con una palabra, expresión, etc. Pueden utilizar cualquier herramienta: papel, lápiz, pizarra, internet, móvil, etc. Es interesante e importante que nos expliquen porqué aprendió "eso" y porqué quieren enseñarlo. En esta experiencia didáctica, el profesor como docente y aprendiente al mismo tiempo, conocerá qué les mueve a los estudiantes.

Aprender es aprender desde la reflexión

Este nuevo grupo de profesores sorprende con sus presentaciones sobre enseñar "una pieza" de una lengua extranjera que han aprendido por diferentes motivos. Lo que ha quedado claro es que la comunicación se convierte en lo esencial del usuario de una lengua y el cómo enseñamos va ligado al cómo aprendemos. Os dejo unas muestras de sus excelentes explicaciones. Ha sido una sesión divertida, dinámica y, como siempre, hoy me acostaré con un buen puñado de expresiones aprendidas.

La poesía en la clase ELE: acción poética.

“debemos construir ineludiblemente una conexión entre la palabra y el mundo, y también ayudar de manera constante a nuestros estudiantes a entender esa conexión y sacar provecho de ella.”
B. KUMARAVADIVELU












Invitemos a nuestros estudiantes a que conecten con este modo de expresión y busquemos un lugar donde recoger esas "acciones poéticas".

Lemas publicitarios en la clase ELE

Sigamos el consejo de FORGES y busquemos un lema INFLUYENTE para las siguientes imágenes. Piensa el producto que vas a anunciar.

 

El hecho lingüístico: actuación y experiencia.

Antes de afrontar la nueva semana ELE, he dedicado un rato a ¡ESTUDIAR!, sí, lo que he escrito. Un docente necesita justificar su enseñanza, fundamentarla y experimentarla. En este párrafo comento algo esencial: el estudiante. Su actuación lingüística delata su aprendizaje: competencias, destrezas y habilidades. El docente dirige, gestiona, negocia, acompaña, reta y comparte.

El Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCERL) plantea preguntas a los lectores: qué tendrá que hacer el alumno, cómo se le capacitará para ello, qué se le exigirá al respecto. Las respuestas están sin determinar ya que vendrán dadas por las necesidades y objetivos del estudiante, su perfil de aprendizaje y su experiencia lingüística. Contribuye a este planteamiento el contexto externo de uso de la lengua, el contexto mental del usuario o estudiante y el contexto mental del interlocutor. Estará contextualizado según las tareas e intenciones comunicativas realizadas a través de actividades comunicativas y estrategias de expresión, comprensión, interacción, de mediación, oral y escrita. Se trata de movilizar recursos para la acción lingüística por parte del estudiante y en su defecto, reajustar la tarea y en consecuencia, el resultado ( el hecho lingüístico).

Publicidad en la clase ELE: reflexión comunicativa

Aprovechando la publicidad diseñada por los expertos, ampliemos nuestra competencia comunicativa a través de sus lemas. En esta ocasión la propuesta es curiosa: refranes, gramática, expresiones, etc.
1. ¿Qué te llama la atención en cada lema?
2. ¿Hay algo nuevo para ti?
3. ¿Qué tiene en común estos mensajes?
4. Crea un lema nuevo.

Referentes culturales en la clase ELE

Plan Curricular del Instituto Cervantes

Un país es algo grande: gente, cultura, gastronomía, lugares, etc

Este vídeo nos presenta algo de esta grandeza. Propongo verlo y hacer varias tareas:

• comenta ( oral / escrito) todo lo que aparece.
• ¿has tenido esas experiencias culturales, sociales, de ocio y tiempo libre, etc?
• ¿existe algo que no reconozcas? Si es así, descúbrelo.

Mi experiencia con las clases ELE online

Que el estudiante sugiera. C1-C2

Aún no me acostumbro a las sugerencias de mis estudiantes, no solo por el contenido sino también por el interés que muestran y a mismo tiempo la concienciación acerca de la historia de España y el grado de sensibilidad que un profesor ELE tenga sobre el tema. Dice el Plan Curricular del Instituto Cervantes:

"Todos estos conocimientos —en forma de saberes y comportamientos— son imprescindibles si se desea una comunicación rentable y eficaz. Al igual que sucede con los referentes culturales, el alumno debe ser capaz de poner en relación sus competencias lingüísticas con el conocimiento de aspectos socioculturales que van a determinar la elección de los exponentes lingüísticos, del vocabulario, del registro, que deberá utilizar según la situación comunicativa en que se encuentre".

Colin, estudiante con gran curiosidad intelectual, me ha propuesto este tema (España: ONU indaga por primera vez crímenes del franquismo) para la clase ELE y lo ha hecho del modo más respetuoso, sabiendo que es algo muy "sensitivo" ( 2. adj. Capaz de sensibilidad.)

Trabajaremos sobre los factores históricos, sociales, políticos y personales que aparecen en el artículo. También aprovecharemos esas imágenes para poner voz a los protagonistas.

C1 y C2. No tengo la palabra perfecta. Inventamos y jugamos con las palabras.

Excelente tarea que nos propone ANTENA 3. Observa en el vídeo como de una situación que no tiene palabra, buscamos la más adecuada. Además de pasarlo bien, esta tarea pone a prueba tu ingenio y sentido del humor. ¡Adelante!

Ahora te propongo otras situaciones diferentes para que seas tú el/la  "buscapalabras":

______________; Taquicardia de párpado o movimiento espasmódico del ojo que tú lo notas mucho pero que nadie más lo ve.

______________; Obstáculo o bloqueo mental, en ocasiones producido por el alcohol, que impide emparejar una llave con su correspondiente cerradura.

______________; Esquirla alimenticia muy visible que se aloja en la encía del hablante usurpando la atención de todo su auditorio.

Este material tan acertado lo trajo a la clase ELE, Ian, un estudiante muy implicado en el aprendizaje de su español y con un humor excelente

ASELE 2013

Asistir a un congreso supone tener una actitud abierta ante lo que se va a oír, una disposición de aprender y un firme propósito de reflexionar y estudiar.

ASELE 2013 ha sido rompedor por los temas planteados:

• una apuesta por la comunicación cooperativa, dinámica, colaborativa e integradora.
• una reflexión acerca del profesor ELE.
• herramientas de aprendizaje útiles y eficaces.
• herramientas de evaluación que favorezcan al estudiante con la mayor objetividad y, al mismo tiempo, faciliten al profesor su auto-evaluación.

En un marco ya conocido sobre la enseñanza ELE, ¿por qué no avanzar dentro del CAOS= reacción para mejorar?: el estudiante como agente activo de su aprendizaje, el entusiasmo transmite entusiasmo, acercar la formación ELE a la experiencia, crear la cultura del observación de clases entre compañer@s, saber decir "¡es curioso!" después de una investigación y no "¡eureka!", el factor de la naturalidad en la enseñanza ELE, etc.

Ahora es tiempo de reflexión, diseño, evaluación de experiencias didácticas y acción.

Gracias a todos los ponentes y comunicantes, así como a ASELE y a mi Universidad de Jaén.

Saberes y comportamientos socioculturales en la enseñanza ELE: #BenditosBares#

Saberes y comportamientos socioculturales hacen referencia al conocimiento, basado en la experiencia, sobre el modo de vida, los aspectos cotidianos, la identidad colectiva, la organización social, las relaciones personales, etc. que se dan en una determinada sociedad.