Practica el futuro buscando soluciones para el futuro.

¿Qué pasará?. Intenta leer la parte inferior del video.
Sigue la canción atentamente, si tienes conexión a internet, pincha el link.

Te escribo la letra, pero intenta "pillarla", primero.

Tema: AmazonasArtista: Pedro Suárez Vértiz
No voy a hablar de bailes ni del dolor de amor
ni de lo que se habla siempre en una canción
voy a hablar de como la contaminación
ha hecho que el clima entre en confusión
No es ilusión
la tierra entera está cambiando
será mejor
que nos vayamos preparando

Ese bello nevado que el río alimentó
perdió su blanca cima la nieve se secó
debemos prepararnos y poder ayudar
a quienes sufrirían hambre y enfermedad
La polución
la polución es un veneno
La atmosfera está alterando
y los valles se están secando
y así el calor
por el efecto invernadero
el agua está evaporando
Yo que nunca lo imaginé
no pensé que iba a suceder
no digas que no y que no te debes preocupar
el agua empezó a irse y no debe escapar
Cómo se puede detener
yo solo canto no lo sé
pero alguien lo debe saber
si los expertos tienen fe
cuidado debemos tener
contaminar nunca está bien
acaso el cambio no lo es
nunca es tarde para aprender
No es ilusión
debemos concienciarnos
la tierra entera está cambiando
y el agua, el agua es importante
será mejor
ya estamos advertidos
que nos vayamos preparando
Yo que nunca lo imaginé
no pensé que iba a suceder
no digas que no y que no te debes preocupar
el agua empezó a irse y no debe escapar

Hablemos de...

Sugiere, invita, idea,...no pases, no lo ignores, no lo rechaces.
¡¡¡IMPLÍCATE!!!

1.- Lee esta información:

"el desafio más grande y desafiante de nuestra historia"

"la amenaza del cambio climático"

"empresa de energía renovable"

"un escenario 100% renovable"

"electricidad digna"

"centrales nucleares y carbón"

"centrales térmicas"

"la patagonia chilena"

"mega-empresas eléctricas"

2.- ¿A qué tema se refiere? ¿Puedes colocar un verbo delante de cada frase?

3.- A continuación, ve el video y recompone.

**Si no puedes verlo, pincha aquí:
http://www.youtube.com/watch?v=1llvLV5T47k
4.- Indícales lo que proponen estas personas y añade algunas que consideres importante:

CULTURA Y GRAMÁTICA

Historia de la Alhambra
Completa con el verbo adecuado:

es, tiene, hablan, rodean, ayuda, existe, era, adquiere

El nombre Alhambra ____________ sus orígenes en una palabra árabe que significa "castillo rojo o bermellón", debido quizás al tono de color de las torres y muros que _______________ completamente la colina de La Sabica, que bajo la luz de las estrellas_______________ de color plateado, pero bajo la luz del sol ___________________ un tono dorado. Aunque_____________ una explicación más poética, narrada por los cronistas musulmanes que ______________ de la construcción de la Alhambra "bajo la luz de las antorchas". Creada originalmente con propósitos militares, la Alhambra _________________ una alcazaba (fortín), un alcázar (palacio) y una pequeña medina (ciudad), todo al mismo tiempo. Este triple carácter nos________________ a comprender las numerosas características de éste monumento.

CONOCER, QUEDAR y ENCONTRARSE A ALGUIEN

CONOCER A ALGUIEN



Hoy es el primer día de Susana y Pepe en una multinacional : - "¡Hola! Soy Pepe, ¿cómo te llamas?."
- "¡Hola! Me llamo Susana."QUEDAR CON ALGUIEN
- "Hola, encanto. ¿te apetece quedar conmigo para tomar unas tapas?."
- ...
-"¡Genial! Quedamos a las 21:00 en la Plaza Kelibia. !Hasta luego!"ENCONTRARSE A ALGUIEN

¡Es Pepe...! ¡Cuánto tiempo sin verlo!. Voy a decirle hola

HEY, LEE UN POCO QUE NO ES PARA TANTO

LEER

DAR VIDA A ESAS PALABREJAS

Mayores o “seniors”, adolescentes, niños, adultos y demás edades… comunicarse a través de las palabras, de lo que significan, no de forma individual sino siguiendo el hilo del aprendizaje de un 2º idioma… ¿quién habla con quién y sobre qué estamos hablando? Reacciona

Dar vida a esas palabrejas:

Sujeto/pronombre personal = protagonista

Verbo = acción

Objeto directo = ¿falta información a la acción de “esta mañana he visto”?

Objeto indirecto = ¿quién recibe ese objeto?

Por supuesto para saber sobre qué estamos hablando necesitamos un lugar, un tiempo, un porqué y un para…

Cualquier intercambio de información oral y escrita es la experiencia vivida y reflexionada, siendo cada hablante protagonista directo o indirecto, desde dentro del mensaje o desde fuera, de esa información.

¿Por qué tenemos que hablar del subjuntivo, un mundo maravilloso, por cierto, usando esa terminología? Vale la pena ejemplificar situaciones en que la actitud del hablante, la provocación o la reacción de mi interlocutor va más allá de la pura gramática.

¿Y todas las pequeñas palabras (preposiciones, pronombre, artículos, conectores, etc.)…? Démosle vida dentro de esta lengua cultural y socialmente tan atractiva.

Hablar y comunicarse es más que un conjunto de reglas que “la Sra. Gramática” posee… conocerlas, flexibilizarlas dentro de la lógica y psicología del lenguaje, porque en este campo las matemáticas no siempre funcionan: 2+2= 4 ó 5, ó 56.

SIN PALABRAS, EXPRESANDO

SONIDO, IMAGEN y MOVIMIENTO= COMUNICACIÓN

TRES elementos imprescindibles para la tarea de un profe: preparar clases y hacer de intermediario entre lo que se enseña y el que aprende...A partir de aquí, disfrutemos y enseñemos; ellos lo agradecerán y tu motivación también.

Visión global

¿Dónde estoy?

        

·         Logros: haber conseguido comprender las necesidades del estudiante que aprende, integrar destrezas comunicativas en el aula con un resultado satisfactorio, hacer del estudiante un aprendiente autónomo y hacer que la clase termine en la calle siendo el estudiante el protagonista de una aventura o realidad comunicativa.

·         Necesidades: tareas y proyectos que engloben los objetivos de la programación.

·         Inquietudes: que el estudiante no pierda el interés por la cultura y la lengua que aprende. Que el docente tenga una actitud reflexiva y abierta al aprendizaje didáctico.

·         Curiosidades: ¿qué novedad puedo integrar en la clase?

Repertorio de muestras

·      Listado: he añadido una serie de actividades que me han ayudado a diseñar otras, a reflexionar sobre su efectividad, idoneidad y las repercusiones que han tenido tanto en el estudiante como en mí.

·      Reflexión:

-          ¿por qué he elegido estas muestras?: porque las he considerado representativas a través de la imagen, sonido y movimiento.

-          ¿he conseguido los objetivos marcados?: sí...el estudiante ha hecho su propia reflexión del uso, por ejemplo, de la gramática, para dar sentido a una canción

-          ¿qué he aprendido en este proceso?: el estudiante necesita un porqué para llegar a la meta, hacer por hacer no sirve para nada, no le resulta útil. 

-          ¿cómo han reaccionado los estudiantes?: bien, han conectado con los temas propuestos.

-          ¿qué cambios estoy experimentando y quedan reflejados en las muestras?: integración de destrezas.

Punto de partida: ¿quién soy?

Me dedico a la enseñanza de las lenguas desde los 23 años. Realicé mis estudios de Filología Inglesa en la Universidad de Granada, terminándolos en Córdoba; entre culturas. Tras años participando en encuentros sobre la enseñanza del Inglés como segunda lengua, mi inquietud de aprendiente me llevó a los seminarios de formación de profesores. Allí, entre compañeros y expertos, me encontré con una rama de enseñanza-aprendizaje que ampliaba mi perfil de profesora de lenguas extranjeras. Después de 8 años llegué a meterme de lleno en el mundo ELE, Español como Lengua Extranjera y comencé de nuevo la andadura de la enseñanza de un segundo idioma que ha ido conformando mi perfil actual además de cubrir mis inquietudes docentes y aprendientes.

Al terminar el Máster de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Español como Lengua Extranjera, mis profesores me han animado a uno de los proyectos más interesantes: la tesis doctoral. Ahora me encuentro metida en ella, entre salas de biblioteca y expertos.

Mi filosofía de vida: comunicar y dejar que otros comuniquen con la palabra, la imagen y el sonido, abierta a la interacción; paciente para escuchar, prudente para intervenir e inquieta por compartir. Como profesora me veo como papel y lápiz, para escribir, borrar, corregir y volver a escribir; en continuo aprendizaje a través de los estudiantes.

El estudiante es la razón de una tarea, el motivo de una metodología, la respuesta a un proyecto y la reacción a una realidad comunicativa. Él aprende, yo aprendo. Yo enseño, él interactúa. Durante este largo tiempo docente ya sea enseñando inglés o español, me reafirmo como enseñante y aprendiente, con innovaciones y clasicismos, atenta a cualquier sugerencia didáctica, cambio social, matices lingüísticos, etc. Por ello mi formación sigue, no acaba ni acabará nunca. Reflexiones y puestas en común sobre la enseñanza de un segundo idioma marcan el itinerario de mi vida profesional docente.

Actualmente trabajo en la Escuela de Español en Almuñécar: Tropical Coast Languages
Cada clase impartida es una sesión de aprendizaje para mí. Más tarde, con un café o un vino evalúo lo que he hecho,a veces lo hago yo sola, otras compartiendo con mis compañer@s y en ocasiones, recurriendo a los expertos que para eso están.

¿A dónde voy?

·      Expectativas: me gustaría conseguir un nivel de comunicación con el estudiante que nos permitiera negociar y tomar decisiones en el aprendizaje. Pretendo llegar a un dinamismo en el aula capaz de que tareas y proyectos sean nuestra herramienta de trabajo y evaluación. Me encantaría que el alumno se implicara de tal manera que su aprender y hacer cubran sus objetivos y necesidades. Para ello, espero poder facilitarle todas las herramientas de uso de la lengua, del conocimiento gramatical comunicativo, los ámbitos para el desarrollo del léxico y un despertar del interés cultural que le lleve a descubrir por si mismo, las rutas que marcan la historia del español.

·      Objetivos: trabajar en el aula integrando destrezas, evaluar a los estudiantes durante el desarrollo de tareas y proyectos, crear la autonomía del aprendizaje, investigar nuevas líneas didácticas ELE, compartir experiencias en jornadas de profesores ELE.

·      Plan de acción: promover entre el equipo de profesores materiales, tecnología integrada en tareas didácticas, lecturas formativas que nos aporten referencias para el diseño didáctico de las clases. Crear nuevos materiales de acuerdo al PIC que reúnan las condiciones necesarias para la enseñanza-aprendizaje.