Mi experiencia con las clases ELE online

Que el estudiante sugiera. C1-C2

Aún no me acostumbro a las sugerencias de mis estudiantes, no solo por el contenido sino también por el interés que muestran y a mismo tiempo la concienciación acerca de la historia de España y el grado de sensibilidad que un profesor ELE tenga sobre el tema. Dice el Plan Curricular del Instituto Cervantes:

"Todos estos conocimientos —en forma de saberes y comportamientos— son imprescindibles si se desea una comunicación rentable y eficaz. Al igual que sucede con los referentes culturales, el alumno debe ser capaz de poner en relación sus competencias lingüísticas con el conocimiento de aspectos socioculturales que van a determinar la elección de los exponentes lingüísticos, del vocabulario, del registro, que deberá utilizar según la situación comunicativa en que se encuentre".

Colin, estudiante con gran curiosidad intelectual, me ha propuesto este tema (España: ONU indaga por primera vez crímenes del franquismo) para la clase ELE y lo ha hecho del modo más respetuoso, sabiendo que es algo muy "sensitivo" ( 2. adj. Capaz de sensibilidad.)

Trabajaremos sobre los factores históricos, sociales, políticos y personales que aparecen en el artículo. También aprovecharemos esas imágenes para poner voz a los protagonistas.

C1 y C2. No tengo la palabra perfecta. Inventamos y jugamos con las palabras.

Excelente tarea que nos propone ANTENA 3. Observa en el vídeo como de una situación que no tiene palabra, buscamos la más adecuada. Además de pasarlo bien, esta tarea pone a prueba tu ingenio y sentido del humor. ¡Adelante!

Ahora te propongo otras situaciones diferentes para que seas tú el/la  "buscapalabras":

______________; Taquicardia de párpado o movimiento espasmódico del ojo que tú lo notas mucho pero que nadie más lo ve.

______________; Obstáculo o bloqueo mental, en ocasiones producido por el alcohol, que impide emparejar una llave con su correspondiente cerradura.

______________; Esquirla alimenticia muy visible que se aloja en la encía del hablante usurpando la atención de todo su auditorio.

Este material tan acertado lo trajo a la clase ELE, Ian, un estudiante muy implicado en el aprendizaje de su español y con un humor excelente

ASELE 2013

Asistir a un congreso supone tener una actitud abierta ante lo que se va a oír, una disposición de aprender y un firme propósito de reflexionar y estudiar.

ASELE 2013 ha sido rompedor por los temas planteados:

• una apuesta por la comunicación cooperativa, dinámica, colaborativa e integradora.
• una reflexión acerca del profesor ELE.
• herramientas de aprendizaje útiles y eficaces.
• herramientas de evaluación que favorezcan al estudiante con la mayor objetividad y, al mismo tiempo, faciliten al profesor su auto-evaluación.

En un marco ya conocido sobre la enseñanza ELE, ¿por qué no avanzar dentro del CAOS= reacción para mejorar?: el estudiante como agente activo de su aprendizaje, el entusiasmo transmite entusiasmo, acercar la formación ELE a la experiencia, crear la cultura del observación de clases entre compañer@s, saber decir "¡es curioso!" después de una investigación y no "¡eureka!", el factor de la naturalidad en la enseñanza ELE, etc.

Ahora es tiempo de reflexión, diseño, evaluación de experiencias didácticas y acción.

Gracias a todos los ponentes y comunicantes, así como a ASELE y a mi Universidad de Jaén.

Saberes y comportamientos socioculturales en la enseñanza ELE: #BenditosBares#

Saberes y comportamientos socioculturales hacen referencia al conocimiento, basado en la experiencia, sobre el modo de vida, los aspectos cotidianos, la identidad colectiva, la organización social, las relaciones personales, etc. que se dan en una determinada sociedad.

C1 y C2: pedir opinión sobre las estadísticas para el año 2030

Expresar gustos, deseos y sentimientos C1-C2

"A partir del nivel C1 se parte de la idea de que el alumno ha de ser capaz de desenvolverse tanto en contextos en los que se emplea un grado de formalidad menor —mayor relación de proximidad entre los participantes, menor grado de planificación, mayor afinidad interpersonal, mayor saber compartido, etc.—, lo que implica un mayor dominio de estrategias conversacionales relacionadas con la cortesía verbal (recursos de intensificación, atenuación, etc.), como en contextos que requieren un grado de formalidad mayor —menor relación de proximidad, menor saber compartido, menor cotidianeidad  mayor grado de planificación—, lo que exige el conocimiento de las convenciones por las que se rige el intercambio comunicativo y de los saberes compartidos entre los miembros de la comunidad discursiva, y, en definitiva, un alto grado de desarrollo de la competencia funcional".

Con este vídeo pretendo la reacción, la reflexión y el debate: