domingo, 1 de abril de 2018

Departamento de RR.HH. Gestiona estas situaciones. B2-C1-C2


Esto es lo que tienen en común los compañeros de trabajo más irritantes.

Lee este artículo y gestiona estos 14 puntos. 

"Clima y satisfacción laboral: es necesario detectar el nivel de satisfacción del trabajador dentro de la organización y los motivos de descontento, con la intención de aplicar medidas correctoras. Uno de los factores que mayor y mejor incidencia tienen en la consecución de un buen clima laboral es la conciliación de la vida laboral y familiar".







En tu conversación es importante que aparezcan actitudes como:

1. DESEO, SENTIMIENTO o VOLUNTAD     
2. CONSEJO, MANDATO, RUEGO
3. OPINIÓN
4. FINALIDAD
5. DUDA y PROBABILIDAD
6....


1. "Masticar con la boca abierta haciendo mucho ruido". ― Sara F.

2. "Que tengan la necesidad de controlarlo todo cuando ni siquiera son los jefes". ― Mando R.

3. "A mi compañero le gusta cortarse las uñas en su mesa. A mí me da un ataque de rabia con cada 'clip clip". ― Becky G.

4. "En mi oficina hay seis mesas en cada sala. Había un tío que se cortaba las uñas en su mesa, hablaba por teléfono con amigos constantemente y tenía un ventilador excesivamente ruidoso que encima nos echaba el aire frío. No tardó mucho en irse". ― Hannah M.

5. "Los compañeros que empiezan a hablarme antes de que pueda tomar un sorbo de café o incluso sentarme". ― Alexis S.

6. "Quitarse los zapatos, o no tener ningún tipo de consideración con los demás respecto a la higiene". ― Laura O.

7. "Pensar que su mesa es una cocina privada y no retirar los platos sucios en varias semanas". ― Beth W.

8. "Silbar. O contar historias de personas que no conozco como si tuviera que conocerles de toda la vida". ― Ariella W.

9. "Imponerse de forma agresiva para conseguir los mejores trabajos, incluso aunque haya otra persona interesada que esté más cualificada para esa tarea concreta. Y, además, después no hacen el trabajo adecuadamente o lo dejan incompleto para que otros compañeros o el supervisor se hagan cargo". ― Barbara N.

10. "Los chivatos, como si estuviéramos en el parvulario". ― Rachel D.

11. "Los vagos que nos hacen quedar mal al resto. Yo antes era guardia de seguridad, y muchos de mis compañeros se pasaban el día durmiendo". ― Christina A.

12. "Llegar al trabajo a la hora exacta que comienza su turno, ni siquiera un minuto antes, y después irse antes de tiempo, y que se estén quejando continuamente". ― Nyssa R.

13. "Que carraspeen". ― Natasha O.

14. "Que caminen haciendo mucho ruido: a veces es como si hubiera una estampida en la oficina, y eso que tenemos moqueta". ― Rhonda K.

martes, 17 de octubre de 2017

¿De qué va la peli? ELE B1-B2






























Tadeo Jones viaja hasta Las Vegas para asistir a la presentación del último descubrimiento de la arqueóloga Sara Lavroff: el papiro que demuestra la existencia del Collar de Midas, el mítico Rey que convertía en oro todo aquello que tocaba. Pero el feliz reencuentro se verá enturbiado cuando un malvado ricachón secuestra a Sara para poder encontrar el talismán y conseguir riquezas infinitas. Junto a sus amigos el loro Belzoni y su perro Jeff, Tadeo tendrá que hacer uso de su ingenio para rescatar a Sara, en un viaje por medio mundo, donde encontrará nuevos amigos ¡y nuevos villanos!



0. Visionado del tráiler. Comentamos la película
¿Qué os parece? ¿La conocéis? ¿Qué genero de película es?...
1. Imagínate que ya has visto la película y se la cuentas a un amig@
Tadeo Jones VIAJÓ…
2. Completa la siguiente tabla
ENUMERACIÓN DE ACCIONES
OTROS DETALLES
1. Tadeo Jones viajó a Las Vegas
1. Era un viaje “desinteresado”
2.

3.



3. Elige tu película favorita y cuéntamela sin darme detalles J

viernes, 3 de febrero de 2017

El doblaje. ELE C1. DEBATE

"El desarrollo de la dimensión cultural (...)  incorpora el tratamiento de aspectos que, si bien no son estrictamente lingüísticos, tienen relación directa con la lengua en su proyección comunicativa. Estos aspectos permiten al alumno el acceso a una realidad nueva sobre una base amplia e integradora en la que se imbrican los conocimientos, las habilidades y las actitudes que conforman un modo de competencia intercultural".

Lee y contesta según los colores. Comparte con tus compañer@s tus opiniones y respuestas.

Doblaje

Lorenzo Silva

EL BLOC DEL CARTERO

Un lector británico deplora que los españoles sigamos doblando las películas y que seamos tan poco autocríticos con una práctica que vincula al interés de la dictadura por propiciar en la población la menor apertura mental posible, dificultando el aprendizaje de otros idiomas. Sin entrar en la réplica fácil que alguno dará al autor de la carta (a saber, que los británicos no se distinguen especialmente por su competencia en idiomas distintos del suyo), hay algo que da que pensar. Mientras en España se doblaba todo, creando, dicho sea de paso, una industria del doblaje con excelentes profesionales, nuestros vecinos ibéricos, los portugueses, no doblaban nada. El resultado: los muchos portugueses que hablan con soltura varias lenguas, incluida la española. Al final, la comodidad se paga y el esfuerzo renta.

El doblaje

En un país que ha realizado un esfuerzo elogiable para borrar todo vestigio de su antigua dictadura, me ha entristecido leer en XLSemanal un reportaje tan poco crítico sobre el doblaje del cine. Esta industria representa por excelencia la resaca del franquismo, una herramienta utilizada por el régimen para controlar el diálogo y a la vez desalentar al aprendizaje de idiomas y fomentar la pereza intelectual. España -es discutible si para bien o para mal- no combatió en la Segunda Guerra Mundial y, por lo tanto, tampoco participó en la paz de la posguerra. El país se quedó aislado y no se integró hasta mucho más tarde en las corrientes liberales y modernizadoras de Europa. Creo que un paso hacia delante para equiparar la imagen de España con la de la media europea, sobre todo en el contorno lingüístico, empieza por la supresión del doblaje. Jules Stewart, Londres (Reino Unido)


-----> ¿Qué indican estos verbos? ¿Qué actitud tiene el autor? ¿Influye en la gramática?
-----> ¿Qué aspectos revela esta información?
-----> ¿Qué opinas? ¿Estás de acuerdo?
-----> ¿La solución está en la supresión del dopaje?



domingo, 18 de septiembre de 2016

¿Qué te sugiere la música? ELE A1-A2






















Esta actividad ha sido un punto de partida muy motivante para los estudiantes del nivel A1. Tú, como profe, decide, con o sin diccionario. Así evalúas lo que saben de vocabulario.
Experimenté con el diccionario en clase y el resultado fue una sorpresa:

1.- Primer visionado:
2.- Reparto de plantilla:
3.- Segundo visionado
Los estudiantes, en parejas, completan la tabla en español o en su idioma materno. Pueden dibujar/escribir lo que quieran, una palabra, grupo de palabras, expresión, etc, lo que le sugiera la música.

4.- Uso del diccionario para encontrar la traducción en español.

5.- Se comenta la tabla en el aula, bien en la pizarra: escrito-oral, bien sólo como actividad oral.



martes, 12 de julio de 2016

Comunicación NO VERBAL. Oración condicional SI. ELE B2


Todo profesor de lengua extranjera debe enseñar a sus estudiantes los componentes de la comunicación no verbal y las relaciones que se establecen entre los dos sistemas de comunicación. Sobra decir que estos comportamientos varían de una cultura a otra y es imprescindible reconocer estos mecanismos para poder establecer una comunicación fluida con los participantes de la interacción.
                       http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/indice.htm                      
1.- Visionado






2.- Pffff!!!!!!
Ponle nombre a todos los ¡¡¡¡Pffff!!!!! que encuentres. Sé creativ@.

1. Pffff!!!!!!___________________________________________________
2. Pffff!!!!!!___________________________________________________
3. Pffff!!!!!!___________________________________________________
etc

3.- ¿Qué elementos comunicativos te hacen pensar esos Puffff?

Puffff!!!!
IMAGEN
SONIDO
MOVIMIENTO
1.














domingo, 10 de julio de 2016

De feria en feria por Andalucía. A2-B1



"Los contenidos del inventario de Saberes y comportamientos socioculturales hacen referencia al conocimiento, basado en la experiencia, sobre el modo de vida, los aspectos cotidianos, la identidad colectiva, la organización social, las relaciones personales,etc. que se dan en una determinada sociedad".
                                                                                                          Plan curricular del Instituto Cervantes
                                                                          
¿Qué pasa en Andalucía durante el verano? Pueblos y ciudades celebran sus fiestas patronales aprovechando las vacaciones de sus habitantes y el interés de los turistas que se acercan a esta maravillosa tierra.
Te proponemos un vídeo para que señales los elementos esenciales de una feria. Después de verlo dos veces:

1. Habla con tu compañer@ sobre lo que has visto
2. ¿Cómo son las fiestas de tu ciudad?
3. Diferencias y semejanzas entre la fiesta en Andalucía y la de tu ciudad



domingo, 3 de julio de 2016

La intención comunicativa. ELE A2-B1. Una reflexión sobre los pasados.


…el desarrollo de una competencia pragmática supone necesariamente el conocimiento de los recursos de que dispone la lengua para emitir e interpretar enunciados con una determinada intención comunicativa, así como la interiorización de los procesos que permiten activar tácticas y estrategias para lograr el éxito en la comunicación.


A. Completa la canción con el verbo y la forma adecuada. Hazlo primero sin escuchar la canción y luego con la canción.
 ¿Crees que hay otras opciones? ¿De qué depende? Fíjate en la información entre paréntesis.

AYER (LA HABITACIÓN ROJA)

Ayer, ___________ tan ausenteà(descripción en el pasado)
y no ________ entender à (momento concreto en el pasado)
que el silencio no para de hablar.

Ayer, no ________ abrazarte
à (momento concreto en el pasado)
decirte las palabras adecuadas
no quiero seguir haciéndote sentir así

___________ perdido
à(descripción en el pasado)
en un mar de dudas
y tan superado por todos los lados _________ morirme, ________ escaparme,
à(descripción en el pasado)
__________ quererte como tú te mereces à(deseo en el presente-futuro)

tan adentro, llevarte tan adentro como tú me _____________,
à(desde el pasado hasta el presente) lo siento, lo siento

Ayer, ________ el miedo en tus ojos y _________ que rendirme 
à (momento concreto en el pasado)
no _______ decir lo que sé que he de decir à (momento concreto en el pasado)

ayer, __________ a ser un cobarde
à (momento concreto en el pasado)
no existen las palabras adecuadas
y en el último momento _________ que echarme atrás
à (momento concreto en el pasado)

_________ perdido en un mar de dudas y tan superado por todos los lados _________ morirme, __________ escaparme,
à(descripción en el pasado)
__________ quererte como tú te mereces à(deseo en el presente-futuro)

tan adentro, llevarte tan adentro como tú me has llevado,
à(desde el pasado hasta el presente) lo siento, lo siento tan adentro que no pueda olvidarse nadie puede entenderlo pero sé que me alejo de ti, de ti

Ayer, _________ que no es posible hacerle esto a la única persona,
à (momento concreto en el pasado)
la única persona que siempre, que siempre, que siempre, siempre _________ en mí à(desde el pasado hasta el presente)

tan adentro, me lleva tan adentro como yo nunca __________,
à (momento concreto en el pasado)  lo siento, lo siento tan adentro que no pueda olvidarse nadie puede entenderlo pero sé que me alejo de ti, lo siento, lo siento, lo siento...



B. “…lo que sé que he de decir
Cuadro de texto: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Vamos a trabajar el contexto, la intención comunicativa, el mensaje. Después de completar la canción, ¿qué tuvo que decirle ayer?