Visión global

¿Dónde estoy?

        

·         Logros: haber conseguido comprender las necesidades del estudiante que aprende, integrar destrezas comunicativas en el aula con un resultado satisfactorio, hacer del estudiante un aprendiente autónomo y hacer que la clase termine en la calle siendo el estudiante el protagonista de una aventura o realidad comunicativa.

·         Necesidades: tareas y proyectos que engloben los objetivos de la programación.

·         Inquietudes: que el estudiante no pierda el interés por la cultura y la lengua que aprende. Que el docente tenga una actitud reflexiva y abierta al aprendizaje didáctico.

·         Curiosidades: ¿qué novedad puedo integrar en la clase?

Repertorio de muestras

·      Listado: he añadido una serie de actividades que me han ayudado a diseñar otras, a reflexionar sobre su efectividad, idoneidad y las repercusiones que han tenido tanto en el estudiante como en mí.

·      Reflexión:

-          ¿por qué he elegido estas muestras?: porque las he considerado representativas a través de la imagen, sonido y movimiento.

-          ¿he conseguido los objetivos marcados?: sí...el estudiante ha hecho su propia reflexión del uso, por ejemplo, de la gramática, para dar sentido a una canción

-          ¿qué he aprendido en este proceso?: el estudiante necesita un porqué para llegar a la meta, hacer por hacer no sirve para nada, no le resulta útil. 

-          ¿cómo han reaccionado los estudiantes?: bien, han conectado con los temas propuestos.

-          ¿qué cambios estoy experimentando y quedan reflejados en las muestras?: integración de destrezas.

Punto de partida: ¿quién soy?

Me dedico a la enseñanza de las lenguas desde los 23 años. Realicé mis estudios de Filología Inglesa en la Universidad de Granada, terminándolos en Córdoba; entre culturas. Tras años participando en encuentros sobre la enseñanza del Inglés como segunda lengua, mi inquietud de aprendiente me llevó a los seminarios de formación de profesores. Allí, entre compañeros y expertos, me encontré con una rama de enseñanza-aprendizaje que ampliaba mi perfil de profesora de lenguas extranjeras. Después de 8 años llegué a meterme de lleno en el mundo ELE, Español como Lengua Extranjera y comencé de nuevo la andadura de la enseñanza de un segundo idioma que ha ido conformando mi perfil actual además de cubrir mis inquietudes docentes y aprendientes.

Al terminar el Máster de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Español como Lengua Extranjera, mis profesores me han animado a uno de los proyectos más interesantes: la tesis doctoral. Ahora me encuentro metida en ella, entre salas de biblioteca y expertos.

Mi filosofía de vida: comunicar y dejar que otros comuniquen con la palabra, la imagen y el sonido, abierta a la interacción; paciente para escuchar, prudente para intervenir e inquieta por compartir. Como profesora me veo como papel y lápiz, para escribir, borrar, corregir y volver a escribir; en continuo aprendizaje a través de los estudiantes.

El estudiante es la razón de una tarea, el motivo de una metodología, la respuesta a un proyecto y la reacción a una realidad comunicativa. Él aprende, yo aprendo. Yo enseño, él interactúa. Durante este largo tiempo docente ya sea enseñando inglés o español, me reafirmo como enseñante y aprendiente, con innovaciones y clasicismos, atenta a cualquier sugerencia didáctica, cambio social, matices lingüísticos, etc. Por ello mi formación sigue, no acaba ni acabará nunca. Reflexiones y puestas en común sobre la enseñanza de un segundo idioma marcan el itinerario de mi vida profesional docente.

Actualmente trabajo en la Escuela de Español en Almuñécar: Tropical Coast Languages
Cada clase impartida es una sesión de aprendizaje para mí. Más tarde, con un café o un vino evalúo lo que he hecho,a veces lo hago yo sola, otras compartiendo con mis compañer@s y en ocasiones, recurriendo a los expertos que para eso están.

¿A dónde voy?

·      Expectativas: me gustaría conseguir un nivel de comunicación con el estudiante que nos permitiera negociar y tomar decisiones en el aprendizaje. Pretendo llegar a un dinamismo en el aula capaz de que tareas y proyectos sean nuestra herramienta de trabajo y evaluación. Me encantaría que el alumno se implicara de tal manera que su aprender y hacer cubran sus objetivos y necesidades. Para ello, espero poder facilitarle todas las herramientas de uso de la lengua, del conocimiento gramatical comunicativo, los ámbitos para el desarrollo del léxico y un despertar del interés cultural que le lleve a descubrir por si mismo, las rutas que marcan la historia del español.

·      Objetivos: trabajar en el aula integrando destrezas, evaluar a los estudiantes durante el desarrollo de tareas y proyectos, crear la autonomía del aprendizaje, investigar nuevas líneas didácticas ELE, compartir experiencias en jornadas de profesores ELE.

·      Plan de acción: promover entre el equipo de profesores materiales, tecnología integrada en tareas didácticas, lecturas formativas que nos aporten referencias para el diseño didáctico de las clases. Crear nuevos materiales de acuerdo al PIC que reúnan las condiciones necesarias para la enseñanza-aprendizaje.